| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 484 |
| تعداد مقالات | 4,286 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,298,698 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,896,206 |
ارزیابی شایستگی معلمان در آموزش ابتدایی: چالشها و راهکارهای نوین با بهرهگیری از فناوریهای دیجیتال | ||
| روان شناسی مدرسه و آموزشگاه | ||
| مقاله 5، دوره 14، شماره 4، دی 1404، صفحه 63-50 اصل مقاله (1.04 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jsp.2026.18852.6331 | ||
| نویسندگان | ||
| مهدی صالحی* 1؛ زهره ابراهیمی2 | ||
| 1گروه علوم تربیتی دانشگاه کردستان، سنندج، ایران | ||
| 2دانش آموخته دکترای رشته مدیریت آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: آموزش ابتدایی بهعنوان بنیان یادگیری مادامالعمر، به شایستگی معلمان وابسته است اما ارزیابی شایستگیها نیازمند بازنگری و رویکردهای نوین است. هدف این پژوهش تحلیل چالشهای ارزیابی شایستگی معلمان ابتدایی و ارائه راهکارهای نوین برای بهبود فرآیندهای ارزیابی با بهرهگیری از فناوریهای دیجیتال بود. روشها: پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون انجام شد و دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته با ۱۷ مشارکتکننده (معلمان ابتدایی با حداقل پنج سال تجربه تدریس از مناطق شهری و روستایی) در استان تهران، با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند، گردآوری شدند. یافتهها: تحلیل دادهها منجر به استخراج ۱۹۸ کد باز و شناسایی سه مضمون اصلی شامل چالشهای ارزیابی شایستگی (عدم شفافیت معیارها، کمبود بازخورد سازنده، نابرابری منطقهای)، نیازهای معلمان (آموزش استانداردهای ارزیابی، بازخورد مداوم، ابزارهای دیجیتال)، و راهکارهای نوین (آموزشهای تعاملی، سیاستگذاری شفاف، ادغام فناوری در ارزیابی) شد. الگوی پیشنهادی شامل چارچوبی یکپارچه برای ارزیابی شایستگی معلمان ابتدایی با تأکید بر فناوریهای دیجیتال، آموزشهای تعاملی و سیاستگذاری شفاف طراحی شد. یافتهها نشان میدهند که چالشهای شناساییشده، مانند عدم شفافیت و نابرابری منطقهای، مانع اثربخشی ارزیابیها هستند و استفاده از فناوریهای دیجیتال و سیاستگذاری شفاف میتواند به بهبود فرآیند ارزیابی کمک کند. نتیجهگیری: پیشنهاد میشود وزارت آموزش و پرورش برنامههای آموزشی مبتنی بر فناوری و سیاستهای شفاف را برای حمایت از توسعه حرفهای معلمان اجرا کند. این پژوهش زمینهساز تحقیقات آینده در زمینه ارزیابی دیجیتال در نظامهای آموزشی در حال توسعه است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| ارزیابی شایستگی؛ معلمان ابتدایی؛ فناوری دیجیتال؛ آموزش تعاملی؛ کیفیت آموزش | ||
| مراجع | ||
|
پورجمشیدی، م. (1403). ارزیابی میزان به کارگیری فناوری توسط معلمان در آموزش الکترونیکی در مدارس ابتدایی بر اساس استانداردهای بین المللی فناوری در آموزش(ISTE). رویکردهای نوین آموزشی، 19(1)، 129- 148 doi: 10.22108/nea.2024.141080.2018
عبادی، م.، روشنی خیاوی، ع.، کاظمی، س.، عینی، س.، و رضایی ملاجق، ر. (1400). اعتیاد به فضای مجازی در دانشآموزان : نقش پیش بین ازخودبیگانگی تحصیلی و آشفتگی-روانشناختی. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 10(2)، 85-102. doi: 10.22098/jsp.2021.1249
فتحی، م.، سادیپور، ا.، ابراهیمیقوام، ص.، و دلاور، ع. (۱۴۰۲). شناسایی ابعاد و مولفههای شایستگی حرفهای معلمان و ارائه یک مدل مفهومی در سطح جمهوری اسلامی ایران. فصلنامه تعلیم و تربیت اسلامی، ۱۸(۴۶)، ۱۲۵-۱۴۶. doi: 10.30471/edu.2023.9191.2725
میکائیلی، ن.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1402). تأثیر آموزش مهارتهای ارتباطی بر انسجام / سازشیافتگی خانواده و راهبردهای مقابلهای در والدین دانشآموزان دختر دارای ناتوانیهای یادگیری. ناتوانیهای یادگیری، 13(1)، 42-56. [Doi:10.22098/jld.2023.13976.2126]
نریمانی، م.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1404). اثربخشی آموزش مهارتهای ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان مستعد رفتارهای پرخطر. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(1)، 82-95. [Doi:10.22098/jsp.2025.16465.6043]
Adawiah, R. (2023). Teacher’s constraints and challenges in implementing student attitude assessment in junior high school. Open Education Studies, 5(1), 20220204. DOI:10.1515/edu-2022-0204. Al Maktoum, S. B., & Al Kaabi, A. M. (2024). Exploring teachers’ experiences within the teacher evaluation process: A qualitative multi-case study. Cogent Education, 11(1), 2287931. DOI:10.1080/2331186X.2023.2287931 Antonopoulou, H., Matzavinou, P., Giannoukou, I., & Halkiopoulos, C. (2025). Teachers' digital leadership and competencies in primary education: A Cross-Sectional behavioral study. Education Sciences, 15(2). DOI:10.3390/educsci15020215 Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589–597. DOI:10.1080/2159676X.2019.1628806 Ceallaigh, T. Ó., & Connolly, C. (2024). Navigating transformative assessment and feedback in teacher education: unveiling challenges and innovative practices. European Journal of Teacher Education, 47(2), 197-203. DOI:10.1080/02619768.2024.2352816 Danielson, C. (2013). The framework for teaching evaluation instrument. Dursun, F., & Aykan, A. (2025). Exploring teachers’ narratives: Challenges and strategies for enhancing the teaching process. SAGE Open, 15(1), 21582440251332557. DOI:10.1177/21582440251332557 Ebadi, M., Roshani Khiavi, A., Kazemi, S., Eyni, S., & Rezayi, R. (2021). Cyberspace addiction in students: The predictive role of academic alienation and psychological distress. Journal of School Psychology, 10(2), 85-102. [Persian] DOI: 10.22098/jsp.2021.1249 Fathi, M., Sadipour, E., Ebrahimiqavam, S., & Delavar, A. (2023). Identifying dimensions and components of teachers' professional competence and presenting a conceptual model in the context of the Islamic Republic of Iran. Islamic Education Quarterly, 18(46), 125-146. [Persian] DOI: 10.30471/edu.2023.9191.2725. González-Fernández, R., Ruiz-Cabezas, A., Domínguez, M. C. M., Subía-Álava, A. B., & Salazar, J. L. D. (2024). Teachers’ teaching and professional competences assessment. Evaluation and Program Planning, 103, 102396. DOI:10.1016/j.evalprogplan.2023.102396 Huong, T. T., Vy, P. N. T., & Hao, P. N. (2025). Teacher educators' challenges in training pre-service primary school teachers for competency-based primary education. Pakistan Journal of Life & Social Sciences, 23(1). DOI: 10.57239/PJLSS-2025-23.1.00350 Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2023). NMC Horizon Report: 2023 Higher Education Edition. EDUCAUSE. Joshi, D. R., Khanal, J., & Chapai, K. P. S. (2025). Navigating the impact of the pandemic on teacher competencies: A comparative analysis across economic contexts using pre-and post-COVID-19 PISA data. Social Sciences & Humanities Open, 11, 101359. DOI:10.1016/j.ssaho.2025.101359 Marzano, R. J. (2007). The art and science of teaching: A comprehensive framework for effective instruction. ASCD. ISBN: 978-1-4166-0571-3 Mikaeili, N., Salmani, A. & Sharei, A. (2023). The effect of communication skills training on family adaptability / cohesion and coping strategies in parents of female students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 13(1), 42-56. [Persian] [Doi:10.22098/jld.2023.13976.2126] Mpofu, J., & Sefotho, M. M. (2024). Challenges of competency-based curriculum in teaching learners with learning disabilities. African Journal of Disability, 13, 1268. https://hdl.handle.net/10520/ejc-ajdis_v13_n1_a1268. Narimani, M., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). The effectiveness of effective communication skills training on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors. Journal of School Psychology, 14(1), 82-95. [Persian] [Doi:10.22098/jsp.2025.16465.6043] National Center on Intensive Intervention. (2024). Assessing 21st century competencies: A report. Retrieved from https://www.nciea.org/wpcontent/uploads/2024/12/Assessing21stCenturyCompetencies-Report-FINAL.pdf (ERIC link: ED650123) OECD. (2025). Future of education and skills 2030/2040. OECD Publishing. DOI:10.1787/future-education-skills-2030 OECD. (2025). Section 5: Teacher competencies for navigating complexities. OECD Publishing. DOI:10.1787/section_5a Pérez-Sanagustín, M., Kotorov, I., Teixeira, A., Mansilla, F., Broisin, J., Alario-Hoyos, C., Jerez, Ó., Teixeira Pinto, M. d. C., García, B., Delgado Kloos, C., Morales, M., Solarte, M., Oliva-Córdova, L. M., & Gonzalez Lopez, A. H. (2022). A competency framework for teaching and learning innovation centers for the 21st century: Anticipating the post-COVID-19 age. Electronics, 11(3), 413. DOI:10.3390/electronics11030413 Ponomariovienė, J., Jakavonytė-Staškuvienė, D., & Torterat, F. (2025). Implementing competency-based education through the personalized monitoring of primary students’ progress and assessment. Education Sciences, 15(2), 252. DOI:10.3390/educsci15020252 Pourjamshidi, M. (2024). Evaluating the integration of technology by teachers in e-education in elementary schools based on the international standards for technology in education (ISTE). New Educational Approaches, 19(1), 129-148. [Persian] DOI:10.22108/nea.2024.141080.2018 Sanz-Ponce, R., López-Luján, E., Serrano-Sarmiento, Á., & Giménez-Beut, J. A. (2023). Emotional competences of primary education teachers: A need in school post COVID-19. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 13(10), 1961-1985. DOI:10.3390/ejihpe13100141 Suar, G. B., Behera, R. R., Rout, R. K., Patra, S., Panda, P., & Sethi, P. (2025). English language and pedagogical competency of prospective English teachers: insights and challenges from teacher education institutes in Odisha, India. In Frontiers in Education, 10, 1517466. DOI:10.3389/feduc.2025.1517466 Tzafilkou, K., Perifanou, M., & Economides, A. A. (2023). Assessing teachers’ digital competence in primary and secondary education: Applying a new instrument to integrate pedagogical and professional elements for digital education. Education and Information Technologies, 28(12), 16017-16040. DOI:10.1007/s10639-023-11848-9 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 371 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 109 |
||