| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 472 |
| تعداد مقالات | 4,152 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,935,537 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,680,834 |
نقش میانجی تواضع بر رابطه بین سرمایهاجتماعی و تابآوری در بین دبیران آموزش و پرورش | ||
| روان شناسی مدرسه و آموزشگاه | ||
| مقاله 1، دوره 14، شماره 4، دی 1404، صفحه 13-1 اصل مقاله (1.55 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jsp.2026.15665.5929 | ||
| نویسندگان | ||
| تورج حسن زاده ثمرین* 1؛ مریم اژدری2؛ سمیه صائب نیا3 | ||
| 1دانشیار، گروه مدیریت دولتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| 2دانش آموخته، کارشناسی ارشد ، مدیریت دولتی، دانشگاه پیام نور، رشت، ایران . | ||
| 3دانشجوی دکتری مدیریت دولتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف از این مطالعه بررسی نقش سرمایهاجتماعی در تابآوری با نقش میانجی تواضع در بین دبیران شهرستان کوثر در دوره همهگیری کرونا بود. روش: تحقیق حاضر از نظر هدف یک تحقیق کاربردی و به حیث روش اجرا، همبستگی و از نوع تحقیقات توصیفی و از مسیر تحلیل معادلاتساختاری انجام گرفت. جامعهآماری پژوهش را معلمان شهرستان کوثر تشکیل میدادند. روش نمونهگیری بصورت تصادفی طبقهاینسبی و با استفاده از جدول کرجسی– مورگان بود. حجم نمونه با توجه به تعداد معلمان 319 نفر، 175 نفر برآورد گردید. بهمنظور جمعآوری دادهها از پرسشنام استاندارد استفاده شد. در تجزیه و تحلیل دادهها از آمار توصیفی (شاخصهای شکل توزیع و پراکندگی) و آمار استنباطی (بارعاملی، ضریبرگرسیون، آزمون سوبل) بوسیله نرمافزارهای SPSS18 و Smart Pls2 انجام شد. یافته های تحقیق: یافتههای پژوهش نشان داد که بین مولفه سرمایهاجتماعی و تابآوری رابطه معنیداری (622/0) وجود دارد. رابطه معنیداری بین مولفه سرمایهاجتماعی و تواضع (714/0) وجود دارد و همچنین بین دو مولفه تواضع و تابآوری معلمان رابطه معنیداری (209/0) مشاهده شد نهایتا، بین مولفههای سرمایهاجتماعی و تابآوری با میانجی تواضع رابطه معنیداری وجود دارد. نتیجه گیری: با توجه به شیوع پاندمی کرونا و افزایش میزان اضطراب بین معلمان و اثرات مخرب آن بر تمام ابعاد زندگی آنها پیشنهاد میشود برنامهها و تصمیماتی برای ارتقاء سرمایهاجتماعی، تابآوری و تواضع معلمان صورت گیرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سرمایهاجتماعی؛ تواضع؛ تابآوری؛ کرونا؛ معلمان | ||
| مراجع | ||
|
تیموری، ح.، و سلیمی، س. (۱۳۹۹). رابطه بین نگرش معلمان در خصوص استفاده از فناوریهای آموزشی با انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. فصلنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 11(1)، 61–79. [URL: https://sanad.iau.ir/Journal/ictedu/Article/1006769]
دادمهر، م.، و قمری، م. (۱۴۰۰). نقش انعطافپذیری شناختی در پیشبینی تابآوری پرستاران بخش کرونا. مجله پیشرفتهای نوین در روانشناسی، 4(41)، 155–168. [URL: https://jonapte.ir/fa/showart-d750d03166f94606102946778d56346b]
دیانی، م. ح.، پریرخ، م.، و محمودی، ح. (۱۳۹۱). بررسی رابطه بین سرمایه اجتماعی و میزان اجرای مدیریت دانش در کتابخانههای دانشگاه فردوسی و علوم پزشکی مشهد. کتابداری و اطلاعرسانی، 15(2)، 91–117. [URL: https://lis.aqr-libjournal.ir/article_43014.html]
سلیمانی، ا.، افزود، ع. ر.، صادقی، م.، و سلمآبادی، م. (۱۴۰۰). تعیین سهم مؤلفههای هوش اجتماعی و تابآوری در پیشبینی اضطراب کرونا در دانشجویان. نشریه پژوهان، 4(19)، 16–24. [URL: https://psj.umsha.ac.ir/article-1-789-fa.html]
عبادی، م.، روشنی خیاوی، ع.، کاظمی، س.، عینی، س.، و رضایی ملاجق، ر . (1400). اعتیاد به فضای مجازی در دانشآموزان : نقش پیش بین ازخودبیگانگی تحصیلی و آشفتگی-روانشناختی. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 10(2)، 85-102.
عینی، س.، نظر، س.، عبادی، م.، و زینال زاده، م. (1401). تدوین معادلات ساختاری سازگاری اجتماعی دانشآموزان با اختلال یادگیری ویژه بر اساس ناگویی هیجانی و باورهای فراشناختی و با میانجیگری حمایت اجتماعی ادراکشده. ناتوانی های یادگیری، 11(4)، 62-77. [DOI: 10.22098/jld.2022.8168.1865]
محمدی فاتح، ا . (1402). الگوی ساختاری ذهن آگاهی و عملکرد شغلی با بررسی نقش میانجیگری رهبری متواضع و خلاقیت کارکنان. علوم و فنون نظامی، 19(65)، 171-200. [DOI: 10.22034/qjmst.2024.561299.1767]
میکائیلی، ن.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1402). تأثیر آموزش مهارتهای ارتباطی بر انسجام / سازشیافتگی خانواده و راهبردهای مقابلهای در والدین دانشآموزان دختر دارای ناتوانیهای یادگیری. ناتوانیهای یادگیری، 13(1)، 42-56. [Doi:10.22098/jld.2023.13976.2126]
نریمانی، م.، جباری قوزلوجه، ع.، و شهریور، آ. (1404). اثربخشی آموزش مبتنی بر توسعه راهبرد خودتنظیمی بر بهبود خودکارآمدی،کنترل هیجان و انگیزه پیشرفت در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری. ناتوانی های یادگیری، 14(4)، 80-94. [DOI: 10.22098/jld.2025.17297.2251]
نریمانی، م.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1404). اثربخشی آموزش مهارتهای ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان مستعد رفتارهای پرخطر. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(1)، 82-95. [Doi:10.22098/jsp.2025.16465.6043]
نعمتالهی، ح. ر.، امیری، ا.، و احمدی، ح. (۱۴۰۰). شناسایی مؤلفههای سرمایه اجتماعی در مدیریت بحران اپیدمی کرونا. نشریه مدیریت دولتی، 13(4)، 597–626. [URL: https://en.civilica.com/doc/1423479/certificate/print]
هراتیان، ع.، آگاه هریس، م.، و موسوی، ا. (1392). ساخت و اعتباریابی مقیاس اسلامی تکبر–تواضع. روانشناسی و دین، 6(4)، 71‑96.
Aldrich, D. P., & Meyer, M. A. (2015). Social capital and community resilience. American Behavioral Scientist, 59(2), 254–269. [DOI: 10.1177/0002764214559158]
Asghar, F., Mahmood, S., Iqbal Khan, K., Gohar Qureshi, M., & Fakhri, M. (2022). Eminence of Leader Humility for Follower Creativity During COVID-19: The Role of Self-Efficacy and Proactive Personality. Frontiers in psychology, 12, 790517. [DOI:10.3389/fpsyg.2021.790517 ] Bourdieu, P. (1997). The Forms of Capital. In A.H. Halsey (Ed.), Education: Culture, Economy and Society (pp. 241-258). Oxford: Oxford University Press. Connor, K. M., & Davidson, J. R.T. (2003). Development of a new resilience scale: The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depression and Anxiety, 18(2), 76–82. [DOI:10.1002/da.10113] Conover, M. (2021). Pandemic public policy: Social capital and Italy’s COVID-19 crisis [Senior thesis, Trinity College, Hartford, CT]. [URL:https://www.jstor.org/stable/community.34031415] Dadmehr, M., & Ghamari, M. (2021). The role of cognitive flexibility in predicting the resilience of nurses in the Corona ward. Journal of Advances in Modern Psychology, 4(41), 155–168. [Persian] [URL: https://jonapte.ir/fa/showart-d750d03166f94606102946778d56346b] Davis, D. E., Worthington, E. L., Jr., & Hook, J. N. (2010). Humility: Review of measurement strategies and conceptualization as personality judgment. The Journal of Positive Psychology, 5(4), 243–252. [DOI: 10.1080/17439761003791672] Day, C., & Gu, Q. (2013). Resilient Teachers, Resilient Schools: Building and sustaining quality in testing times (1st ed.). Routledge. [DOI: 10.4324/9780203578490 ] Diani, M. H., Parirakh, M., & Mahmoudi, H. (2012). Investigating the relationship between social capital and the extent of knowledge management implementation in Ferdowsi University and Mashhad University of Medical Sciences libraries. Library and Information Science, 15(2), 91–117. [Persian] [URL: https://lis.aqr-libjournal.ir/article_43014.html] Ebadi, M. , Roshani Khiavi, A. , Kazemi, S. , Eyni, S. and Rezayi, R. (2021). Cyberspace addiction in students: The predictive role of academic alienation and psychological distress. Journal of School Psychology, 10(2), 85-102. [Persian] [DOI: 10.22098/jsp.2021.1249] Einy, S., Nazar, S., Ebadi, M., & Zeynalzadeh, M. (2022). Development of structural equations of social adjustment of students with Specific Learning Disorder based on alexithymia and metacognition beliefs and mediated by perceived social support. Journal of Learning Disabilities, 11(4), 62-77. [Persian] [DOI: 10.22098/jld.2022.8168.1865] Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39–50. [DOI: 10.2307/3151312] Fukuyama, F. (2001). Social capital, civil society and development. Third World Quarterly, 22(1), 7–20. [DOI: 10.1080/713701144] Fukuyama, F. (2001). Social capital, civil society and development. Third World Quarterly, 22(1), 7–20. [DOI: 10.1080/01436590120022212] Garrison, D. R., & Cleveland-Innes, M. (2005). Facilitating Cognitive Presence in Online Learning: Interaction Is Not Enough. American Journal of Distance Education, 19(3), 133–148. [DOI:10.1207/s15389286ajde1903_2] Hair, J. F., Jr., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2022). A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) (3rd ed.). Sage. Heratian, A., Agah Harris, M., & Mousavi, E. (2013). Construction and validation of the Islamic Arrogance–Humility Scale. Psychology and Religion, 6(4), 71–96. [Persian] Kokubun, K., & Yamakawa, Y. (2021). Social capital mediates the relationship between social distancing and COVID-19 prevalence in Japan. INQUIRY: The Journal of Health Care Organization, Provision, and Financing, 58, 1–10. [DOI: 10.1177/00469580211005189] Kokubun, K., Ino, Y., & Ishimura, K. (2020). Social capital and resilience make an employee cooperate for coronavirus measures and lower his/her turnover intention. arXiv preprint arXiv:2007.07963. [URL: https://arxiv.org/abs/2007.07963] Lefstein, A., Louie, N., Segal, A., & Becher, A. (2020). Taking stock of research on teacher collaborative discourse: Theory and method in a nascent field. Teaching and Teacher Education, 88, 102954. [DOI:10.1016/j.tate.2019.102954 ] Li, Q., Miao, Y., Zeng, X., Tarimo, C. S., Wu, C., & Wu, J. (2020). Prevalence and factors for anxiety during the coronavirus disease 2019 (COVID-19) epidemic among the teachers in China. Journal of Affective Disorders, 277, 153–158. [DOI: 10.1016/j.jad.2020.05.067] Makridis, C. A., & Wu, C. (2021). How social capital helps communities weather the COVID-19 pandemic. PLOS ONE, 16(1), e0245135. [DOI: 10.1371/journal.pone.0245135] Masten, A. S. (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development. American Psychologist, 56(3), 227–238. [DOI: 10.1037/0003-066X.56.3.227] Miao, J., Zeng, D., & Shi, Z. (2021). Can neighborhoods protect residents from mental distress during the COVID-19 pandemic? Evidence from Wuhan. Chinese Sociological Review, 53(1), 1–26. [DOI:10.1080/21620555.2020.1820860] Mikaeili, N., Salmani, A. & Sharei, A. (2023). The effect of communication skills training on family adaptability / cohesion and coping strategies in parents of female students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 13(1), 42-56. [Persian] [Doi:10.22098/jld.2023.13976.2126] Mohammadi fateh, A. (2023). The structural model of mindfulness and job performance by examining the mediating role of humble leadership and employee creativity. Military Science and Tactics, 19(65), 171-200. [Persian] [DOI: 10.22034/qjmst.2024.561299.1767] Narimani, M., Qizlojah Jabbari, A., & Shahrivar, A. (2025). Examining the effectiveness of self-regulation strategy development training on improving self-efficacy, emotional regulation, and achievement motivation in students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 14(4), 80-94. [Persian] [DOI: 10.22098/jld.2025.17297.2251] Narimani, M., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). The effectiveness of effective communication skills training on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors. Journal of School Psychology, 14(1), 82-95. [Persian] [Doi:10.22098/jsp.2025.16465.6043] Nematollahi, H. R., Amiri, E., & Ahmadi, H. (2021). Identifying social capital components in the crisis management of the Corona epidemic. Journal of Public Administration, 13(4), 597–626. [Persian] [DOI: https://en.civilica.com/doc/1423479/certificate/print/] Nielsen, R., Marrone, J. A., & Slay, H. S. (2010). A new look at humility: Exploring the humility concept and its role in socialized charismatic leadership. Journal of Leadership & Organizational Studies, 17(1), 33–43. [DOI: 10.1177/1548051809350892] O'Sullivan, R., Burns, A., Leavey, G., Leroi, I., Burholt, V., Lubben, J., Holt-Lunstad, J., Victor, C., Lawlor, B., Vilar-Compte, M., Perissinotto, C. M., Tully, M. A., Sullivan, M. P., Rosato, M., Power, J. M., Tiilikainen, E., & Prohaska, T. R. (2021). Impact of the COVID-19 Pandemic on loneliness and social isolation: A Multi-country study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(19), 9982. [DOI:10.3390/ijerph18199982] Owens, B. P. (2009). Humility in organizations: Establishing construct, nomological, and predictive validity. Academy of Management Best Paper Proceedings. Briarcliff Manor, NY: Academy of Management. Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Oxford University Press; American Psychological Association. Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. New York: Simon & Schuster. Sepahvand, H., Eyni, S., & Zemestani, M. (2026). Quality of work life and job satisfaction among emergency nurses and the mediating role of clinical empathy. Emergency Nurse, 34(2). [DOI: 10.7748/en.2025.e2218] Soleimani, E., Afzood, A. R., Sadeghi, M., & Salmabadi, M. (2021). Determining the components of social intelligence and resilience in predicting Corona anxiety in students. Pajouhesh Journal, 4(19), 16–24. [Persian] [URL: https://psj.umsha.ac.ir/article-1-789-fa.html] Teimoury, H., & Salimi, S. (2020). The relationship teachers attitude toward the use of educational technologies in teaching process with motivation and academic achievement. Information and Communication Technology in Educational Sciences, 11(1), 61–79. [Persian] Wakui, N., Abe, S., Shirozu, S., Yamamoto, Y., Yamamura, M., Abe, Y., Murata, S., Ozawa, M., Igarashi, T., Yanagiya, T., Machida, Y., & Kikuchi, M. (2021). Causes of anxiety among teachers giving face-to-face lessons after the reopening of schools during the COVID-19 pandemic: a cross-sectional study. BMC Public Health, 21(1), 1050. [DOI:10.1186/s12889-021-11130-y ] Wentzel, K.R. (Ed.). (2009). Handbook of Motivation at School (1st ed.). Routledge. [DOI:10.4324/9780203879498] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 478 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 34 |
||