پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 447 |
| تعداد مقالات | 3,935 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,619,156 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,409,731 |
اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی یادگیری بر درک خواندن دانش آموزان دارای اختلال خواندن | ||
| ناتوانی های یادگیری | ||
| دوره 15، شماره 1، آذر 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jld.2025.18450.2289 | ||
| نویسندگان | ||
| سعید یوسفی* 1؛ پرویز شریفی درآمدی2؛ مهدی دستجردی کاظمی3 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی و اموزش کودکان استثنایی،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه تهران،تهران،ایران | ||
| 2استاد گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران | ||
| 3دانشیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: این پژوهش کاربردی باهدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی یادگیری بر درک خواندن دانشآموزان پسر دارای اختلال خواندن انجام شد. مداخله آموزشی بر پایه مدل چرخهای خودتنظیمی زیمرمن (۲۰۰۰) طراحیشده بود و بر مؤلفههای شناختی، فراشناختی و انگیزشی تمرکز داشت. روش: مطالعه حاضر با رویکرد نیمه آزمایشی و با استفاده از طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه و مرحله پیگیری انجام شد. جامعه آماری شامل حدود ۲۰۰ نفر از دانشآموزان پسر مقطع ابتدایی (پایههای چهارم تا ششم) بود که در سال تحصیلی ۱۴۰۰–۱۴۰۱ به مراکز اختلالات یادگیری شهر مشهد مراجعه کرده و توسط متخصصین، مبتلابه اختلال یادگیری خاص تشخیص دادهشده بودند. از میان این دانشآموزان، ۳۰ نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند و پس از بررسی ملاکهای ورود، بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه ۱۵ نفر) گمارده شدند. ابزار اصلی سنجش، آزمون تشخیص خواندن شیرازی و نیلی پور (۱۳۸۳) بود که ابعاد مختلف درک خواندن و مهارتهای مرتبط را در سه مرحله پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری ارزیابی میکرد. یافتهها: نتایج تحلیل واریانس با اندازههای مکرر نشان داد که اثر اصلی گروه (۱۲/۵, F= ۰۳۸/۰, p= ۳۰۱/۰η2=) و اثر اصلی زمان (۷۵/۳۳, F=۰۰۱/۰, p= ۷۶۸/۰η2= ) بر درک خواندن معنادار بودند. از همه مهمتر، اثر تعاملی گروه در زمان ۰۹/۶, F=۰۲۱/۰, p= ۴۱۲/۰η2=) نیز ازلحاظ آماری معنادار بود که نشاندهنده اثربخشی مداخله بر تغییرات درک خواندن در گروه | ||
| کلیدواژهها | ||
| خودتنظیمی یادگیری؛ درک خواندن؛ اختلال خواندن؛ دانشآموزان؛ مداخله آموزشی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 32 |
||