پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 447 |
| تعداد مقالات | 3,935 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,619,149 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,409,727 |
مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر مولفههای شناختی تفکر انتقادی و برنامه توالی واجی لیندامود بر توجه دانشآموزان نارساخوان | ||
| ناتوانی های یادگیری | ||
| مقاله 2، دوره 15، شماره 1، آذر 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jld.2025.17871.2265 | ||
| نویسندگان | ||
| مهسا آرین نژاد1؛ سیده علیا عمادیان* 2؛ شعبان حیدری3 | ||
| 1گروه روانشناسی تربیتی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران | ||
| 2استادیار، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران. | ||
| 3استادیار، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر مولفههای شناختی تفکر انتقادی و برنامه توالی واجی لیندامود بر توجه دانشآموزان نارساخوان بود. پژوهش حاضر از نوع تحقیقات بنیادی و به لحاظ روش پژوهش از نوع شبهآزمایشی با طرح پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری با گروه کنترل است. جامعه آماری، متشکل از کلیه دانشآموزان پسر مبتلا به اختلال نارساخوانی دوره ابتدایی شهرستان آران و بیدگل در سال تحصیلی 1402-1401 میباشند. در این پژوهش برای تعیین حجم نمونه با استفاده از نرم افزار جی پاور و روش نمونهگیری دردسترس 45 نفر انتخاب گردید. جهت جمعآوری دادهها از آزمون خواندن و نارسا خوانی کرمی نوری و مرادی (2006) و پرسشنامه توجه چامبلس و گالاس (1997) بهره گرفته شد. در این پژوهش پروتکل مولفههای شناختی تفکر انتقادی اقتباس از مقاله بزانیلا (2019) طی 17 جلسه 90 دقیقهای در هفته (هفتهای 2جلسه) اجرا شد همینطور پروتکل توالی واجی لیندامود نیز طی 16 جلسه 90 دقیقهای در هفته (هفتهای 2جلسه) اجرا شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر استفاده شد. نتایج نشان داد که بین اثربخشی آموزش مبتنی بر مولفه های شناختی تفکر انتقادی و برنامه توالی واجی لیندامود بر توجه دانش آموزان نارسا خوان تفاوت وجود دارد (05/0P<). | ||
| کلیدواژهها | ||
| مولفههای شناختی تفکر انتقادی؛ برنامه توالی واجی لیندامود؛ توجه؛ دانشآموزان نارساخوان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 40 |
||