اثربخشی آموزش سبک اسناد بر خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای خودتنظیمی در یادگیری دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری خاص

عبداللهی، ب.، و عیسی نژاد، ا. (1402). اثربخشی برنامه خود-دلسوزی ذهن‌آگاهی (MSC) بر فرسودگی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و تاب‌آوری تحصیلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه (فارسی). مجله روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 12(4): 109-124. https://jsp.uma.ac.ir/article_2798.html?lang=en

احمدی، ش.، شیخ الاسلامی، ع.، و  نخستین گلدوست، ا. (1402). مقایسه‌ اثربخشی آموزش مهارت‌های ابراز وجود و راهبردهای خودنظارتی بر خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری. ناتوانی های یادگیری، 13(2)، 6-17. [DOI.org/10.22098/jld.2024.14482.2147]

احمدی، ط.، غباری بناب، ب.، و آذرنیا، آ. (1395). اثر بخشی بازآموزی اسنادی بر انگیزه پیشرفت و سبک اسنادی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص. مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت،  ۳ (۴)، ۹۷-۱۱۰. http://shenakht.muk.ac.ir/article-1-261-fa.html

اسکندری، ا.، امیری، ش.، و قمرانی، ا. (1399). تاثیر آموزش سبک اسناد خوشبینانه بر خودکارآمدی پسران عادی و نارساخوان. مجله تازه های علوم شناختی، 22(3): 136-123. http://icssjournal.ir/article-1-915-fa.html

اسلامی سادات، ا.، غنی فر، م.، و آهی،  ق. (1402). اثربخشی آموزش تنظیم شناختی هیجان بر پرخاشگری و خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان نوجوان. رویش روان شناسی، ۱۲ (۱۲) :۱۲۶-۱۱۷. http://frooyesh.ir/article-1-4775-fa.html

ایمانی، ز.، جاجرمی،  م.، و ماهور، ح. (1403). مقایسه اثربخشی یادگیری مغز محور و راهبردهای خودتنظیمی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(2)، 109-124. [DOI.org/10.61838/jsied.4.2.7]

آرین فر، ع.، سرمدی، م.، صیف، م.، و ضرابیان، ف. (1398). ارائه مدل علی عوامل مؤثر بر یادگیری خودتنظیمی در بین دانشجویان کارشناسی ارشد پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی; ۱۹. صص :۱۶۹-۱۷۹.

پهلوان‌نشان، س.، پورمحمدرضای‌تجریشی، م.، ساجدی، ف.، و شکری، ا. (1393). تأثیر برنامه ایمن سازی روانی بر سبک اسناد بدبینانه دانش آموزان پسر با اختلال نارساخوانی. مجله توانبخشی; ۱۵ (۳) :۵۲-۶۳. http://rehabilitationj.uswr.ac.ir/article-1-1498-fa.html

تیموری، ل.، رضایی، ا.، و محمدزاده، ع. (1398). مقایسة ‌امید، انگیزش پیشرفت تحصیلی و خودپندارة تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص. ناتوانی های یادگیری، 9(2)، 7-35.   [DOI.org/10.22098/jld.2020.854]

جلیل نصرآباد سفلی، ک.، کدیور، پ.، و صرامی، غ. (1399). نقش واسطه‌گری خودکارآمدی در ارتباط بین سبک های دلبستگی و سبک های اسنادی با پیشرفت‌تحصیلی دانش‌آموزان. فصلنامه روان شناسی تربیتی, 16(57)، 97-118. [DOI.org/10.22054/jep.2021.35224.2376]

حریری‌زاده، ف.، برزگر بفرویی، ک.، و زندوانیان، ا. (1402). بررسی رابطه بین چشم‌انداز زمان و درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی در دانشجویان. تازه های علوم شناختی. ۲۵ (۱) : ۴۶-۵۹.  http://icssjournal.ir/article-1-1507-fa.html

خلیلی مقدم، م. (1402). بررسی رابطه بین انطباق پذیری مسیر شغلی با رغبت شغلی و استرس شغلی در بین مدیران آموزشی شهرستان لردگان، مجله مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 5(53). https://civilica.com/doc/1705289/

خلیلی مقدم، م. (1402). بررسی رابطه سبک اسناد با خودناتوان سازی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با نقش واسطه ای تنظیم شناختی مطالعه موردی: (دانش آموزان دوره اول متوسطه شهرستان دلگان استان سیستان و بلوچستان). مجله پیشرفت های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش، 6(62)، 377-355.

رهبر کرباسدهی، ف.، حسین‌خانزاده، ع.، و ابوالقاسمی، ع. (1397). تأثیر آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر بهبود مهارت خواندن دانش‌آموزان پسر دارای اختلال یادگیری ویژه با نوع خواندن. مجله مطالعات ناتوانی، ۸ :۷۷-۷۷. http://jdisabilstud.org/article-1-938-fa.html

زارع، ا.، حیدری، ح.، داوودی، ح.، و معینی کیا، م. (1401). مدل‌یابی تاثیر خودارزیابی بر پیشرفت درس ریاضی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه با میانجیگری خودتنظیمی و خودکارآمدی ریاضی. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 11(2)، 62-70. [DOI.org/10.22098/jsp.2022.1717]

زکی‌یی، ع.، علیخانی، م.، و کرمی، ج. (1390). رابطه بین سبک‌های اسناد علی و خودکارآمدی با راهبردهای یادگیری. همایش ملی روان‌شناسی و آموزش، دانشگاه رازی.

سواری، ک.، و عرب زاده، ش. (1392). ساخت و تعیین ویژگی های روان سنجی پرسش نامه خودتنظیمی تحصیلی. روانشناسی مدرسه، 2(2 (پیاپی 6))، 75-92. https://jsp.uma.ac.ir/article_64.html

شاکری نسب، م.، مهدیان، ح.، و قاسمی مطلق، م. (1402). مقایسه تأثیر آموزش بازسازی شناختی و راهبردهای یادگیری خودگردان بر سبک‌های اسناد دانش‌آموزان. نوآوری‌های آموزشی، 22(2)، 221-239. [DOI.org/10.22034/jei.2023.362880.2458]

شریفی، ش.،  و کاظمی، ا. (1403). راهکارهای کاهش افت تحصیلی. فصلنامه تحقیقات راهبردی در تعلیم و آموزش و پرورش. 1(14)، 331-323. https://civilica.com/doc/1975884/

شریفی درآمدی، م.، درتاج، ف. و وکیلی، س. (1403). اثربخشی مواجهه درمانی روایتی بر تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی تحصیلی در دانش­آموزان قربانی خشونت خانگی. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 13(4)، 87-98. [DOI.org/10.22098/jsp.2025.15365.5899]

شیردل، خ.، فخری، م.، و میرزائیان، ب. (1399). پیش بینی خودتنظیمی تحصیلی براساس مؤلفه های سبک های اسنادی دانش آموزان دوم متوسطه ناحیه یک شهر ساری. سلامت اجتماعی، 7(2)، 175–182.[DOI.org/10.22037/ch.v7i2.25256]

صدری دمیرچی، ا.، غلامی، س.، و مجرد، آ. (1399). مقایسه سبک‌های اسنادی و اجتناب شناختی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و دانش‌آموزان عادی. ناتوانی های یادگیری, 9(4), 73-88. doi: 10.22098/jld.2020.955

عزیزی، ز.، هاشمی، ن.، هاشمی، م.، عبداللهی مقدم، ز. (1404). راهبردهای خودتنظیمی یادگیری و نقش آن ها در موفقیت تحصیلی دانش آموزان مستعد، اولین همایش بین المللی هوش مصنوعی در آموزش و پرورش، روانشناسی، علوم تربیتی و مطالعات دینی، فرهنگی، اجتماعی و مدیریتی در هزاره سوم ،بوشهر. https://civilica.com/doc/2400530

کیوان فرد، ا. (1404). بررسی شیوع اختلالات یادگیری خاص در دانش آموزان دوره ابتدایی: یک مطالعه مروری نظام مند، فصلنامه تحقیقات راهبردی در تعلیم و آموزش و پرورش، 5(43). https://civilica.com/doc/2277669/

مرادی، ج.، یاراحمدی، ی.، گودرزی، م.، و مرادی، ا. (1401). بررسی نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین هویت تحصیلی موفق، باورهای معرفت‌شناختی، نیازهای اساسی روانشناختی با انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 11(3)، 86-97.  [DOI.org/10.22098/jsp.2022.1810]

مرتضی پور، م.، جناآبادی، ح.، و  مرزیه، ا. (1403). نقش انتظارات معلم ادراک شده در پیش‌بینی درگیری شناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری. ناتوانی های یادگیری، 13(3)، 58-69. [DOI.org/10.22098/jld.2024.14774.2157]

نریمانی، م.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1404). اثربخشی آموزش مهارت‌های ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روان‌شناختی در دانش‌آموزان مستعد رفتارهای پرخطر. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(1)، 82-95.          [DOI:10.22098/jsp.2025.16465.6043]

نریمانی، م.، محمدامینی، زرار؛ زاهد، ع.، و ابوالقاسمی، ع. (1394). مقایسه‌ی اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و حل مسئله بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان اهمال‌کار. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 4(1)، 139-155. https://jsp.uma.ac.ir/article_290.html

نیک پی، ا.، فرحبخش، س.، و یوسف وند، ل. (1395). تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی(شناختی و فراشناختی) بر جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان دختر پایة دوم دورة متوسطة دوم با پیگیری شصت‌روزه. رویکردهای نوین آموزشی، 11(2)، 71-86.    [DOI.org/10.22108/nea.2016.21382]

یاراحمدیان، م.، دستجردی، م.، چنوری، پ.، و جهانیان، ف. (1402). تشخیص به هنگام و غربالگری اختلالات یادگیری در مدرسه. تحقیقات راهبردی در تعلیم و آموزش و پرورش، 1(10)، 423-407. https://civilica.com/doc/1928691/

References

Abo-Bakr Osman, O. Ibraheim El-Malky, M. Mahmoud Zaki, M. & Fathi Abd-Elmaksoud, S. (2023). Effect of Psycho-Social Program on Caregiver's Emotional Distress and Perceived Social Skills of their Children Suffering from Learning Disabilities. Journal of Nursing Science Benha University, 4(1), 532-550. [DOI.org/10.21608/jnsbu.2023.278830]

Abdollahi, B. & Isanejad, O. (2024). The effectiveness of Mindful Self-Compassion (MSC) program on school burnout, academic self-regulation and academic resilience in secondary school students. Journal of School Psychology and Institutions, 12(4):109-124. https://jsp.uma.ac.ir/article_2798.html?lang=en

Af Ursin, P, Järvinen, T, & Pihlaja, P. (2021). The role of academic buoyancy and social support in mediating associations between academic stress and school engagement in Finnish primary school children. Scandinavian Journal of Educational Research, 65(4), 661-675. [DOI.org/10.1080/00313831.2020.1739135]

Ahmadi, S., Sheykholeslami, A. & Nakhostin Goldoost, A. (2024). Comparing the Effectiveness of Training of Self-Expression Skills and Self-Monitoring Strategies on Academic Self-Efficacy in Students with Learning Disability. Journal of Learning Disabilities, 13 (2):6-17. https://jld.uma.ac.ir/article_2774.html?lang=en

Ahmadi, T., Ghobari Bonab, B., Azarnia, A. (2016). The Effectiveness of Attribution Retraining on achievement motivation and attributional style of Children specific learning disabilities. Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry, 3 (4), 97-110. http://shenakht.muk.ac.ir/article-1-261-fa.html

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5^th ed.). Washington, DC: Author. [DOI.org/10.1176/appi.books.9780890425596]

Anthony, H., Reupert, A., & McLean, L. (2024). Parent experiences of specific learning disorder diagnosis: A scoping review. Dyslexia: An International Journal of Research and Practice, 30(1), Article e1757. [DOI.org/10.1002/dys.1757]

Armum, P., & Chellappan, K. (2016). Social and emotional self-efficacy of adolescents: Measured and analysed interdependencies within and across academic achievement level. International Journal of Adolescence and Youth, 21(3), 279–288. [DOI.org/10.1080/02673843.2015.1067894]

Baird, G. L., Scott, W. D., Dearing, E., & Hamill, S. K. (2009). Cognitive self-regulation in youth with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 42(6), 480–493. https://doi.org/10.1177/0022219409338747

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman.

Basharpoor, S., & Eyni, S. (2023). Developing a causal model of academic adjustment of students with learning disabilities based on academic self-efficacy and academic eagerness: The mediating role of academic resilience. Journal of Learning Disabilities, 12(2), 18–33.  [DOI.org/10.22098/jld.2022.7608.1814]

Do, M. N., & Lai, P. H. (2024). The mediating role of self-efficacy in the relationship between the online learning environment and academic self-regulation. Journal of Applied Research in Higher Education, 16(2), 540–553. [DOI.org/10.1108/JARHE-11-2022-0371]

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.

Elgendi, M. M., Stewart, S. H., MacKay, E. J., & Deacon, S. H. (2021). Two aspects of psychological functioning in undergraduates with a history of reading difficulties: Anxiety and self-efficacy. Annals of Dyslexia, 71(1), 84–102. [DOI.org/10.1007/s11881-021-00223-3]

Eskandari, E., Amiri, S., Ghamarani, A. (2022). The effect of optimistic attributional style training on self-efficacy of normal and dyslexic boys. Advances in Cognitive Sciences, 22 (3), 123-136. http://icssjournal.ir/article-1-915-fa.html

Eslami, A. S., Ghanifar, M., Ahi, G. (2024). The effectiveness of Cognitive emotion regulation training on Aggression and Academic Self-Handicapping of adolescent students. Rooyesh. 12(12), 117-126. http://frooyesh.ir/article-1-4775-fa.html

Geng, H., & Wei, H. (2023). The relationship between self-discipline and academic achievement of Chinese undergraduate students in the E-learning environment. Journal of Higher Education Theory and Practice, 23(14), 1–10. [DOI.org/10.33423/jhetp.v23i14.6637]

Gilbride, N. (2025). Bandura's self-efficacy theory in action. John Catt Educational Ltd. 

Githin, V. G., Jasseer, J., & Raju. (2018). Neuroplasticity phenomena in the remediation of learning disabilities. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 23(4), 33–38. [DOI.org/10.9790/0837-2304033338]

Gremmen, M. C., van den Berg, Y. H. M., Steglich, C., & Dijkstra, J. K. (2018). The importance of near-seated peers for elementary students' academic engagement and achievement. Journal of Applied Developmental Psychology, 57, 42–52. https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.appdev.2018.04.004

Haririzade, F., Barzegar Bafrooei, K., Zandevanian, A. (2023). Investigating the relationship between time perspective and academic engagement with the mediation of self-efficacy in students. Advances in Cognitive Sciences, 25 (1), 46-59. http://icssjournal.ir/article-1-1507-fa.html

Hegazy, A. Z., & Elballah, K. A. (2023). The relative contribution of self-regulation skills in motivational styles according to the ARCS model for students with learning disabilities. Educational Administration: Theory and Practice, 29(1), 147–157. [DOI.org/10.14527/kuey.2023.012]

Hou, Y., & Zhang, Q. (2023). The influence of attribution style on academic self-efficacy among college students. Biores Scientia. Retrieved from https://bioresscientia.com/uploads/articles/1707763309GalleyProof-TheInfluenceofAttributionStyleonAcademicSelf-efficacyamongCollege_Students.pdf 

Imani, Z., Jajarmi, M., & Mahoor, H. (2014). Comparing the effectiveness of brain-based learning and self-regulation strategies on the academic achievement of students with specific learning disabilities. Journal of Research and Innovation in Education and Development, 4(2), 109-124. [DOIorg/10.61838/jsied.4.2.7]

Jalil Nasrabad Sofli, K., Kadivar, P., & Sarami, G. (2019). The mediating role of self-efficacy in the relationship between attachment styles and attributional styles with students' academic progress. Quarterly Journal of Educational Psychology, 16(57), 97-118.[DOI.org/10.22054/jep.2021.35224.2376]

Keyvan Fard, A. (2015). Investigating the prevalence of specific learning disorders in elementary school students: A systematic review. Quarterly Journal of Strategic Research in Education, 5(43). https://civilica.com/doc/2277669/

Khalili Moghadam, M. (2023). Investigating the relationship between career path adaptability, job interest and job stress among educational administrators in Lordegan city. Journal of Psychological Studies and Educational Sciences, 5(53). https://civilica.com/doc/1705289/

Kirk, J., & Lowe, R. (1992). Attributional style and learned helplessness in academic settings. Educational Review, 44(3), 231–245.

Lin, Y.-L., Wang, W.-T., & Hsieh, M.-J. (2024). The effects of students’ self-efficacy, self-regulated learning strategy, perceived and actual learning effectiveness. Education and Information Technologies. [DOI.org/10.1007/s10639-024-12700-4]

 Lin-Siegler, X. Dweck, C. S. & Cohen, G. L. (2016). Instructional interventions that motivate classroom learning. Journal of Educational Psychology, 108(3), 295–299. https://psycnet.apa.org/fulltext/2016-15978-001.html

Mana, A., Saka, N., Dahan, O., Ben-Simon, A., & Margalit, M. (2022). Implicit theories, social support, and hope as serial mediators for predicting academic self-efficacy among higher education students. Learning Disability Quarterly, 45(2), 85–95. https://psycnet.apa.org/doi/10.1177/0731948720918821

Margolis, H., & McCabe, P. P. (2006). Improving self-efficacy and motivation: What to do, what to say. Intervention in School and Clinic, 41(4), 218–227. https://doi.org/10.1177/10534512060410040401

Midgley, C., Maehr, M. L., Hruda, L. Z., Anderman, E., Anderman, L., Freeman, K. E., & Urdan, T. (2000). Manual for the patterns of adaptive learning scales. Ann Arbor: University of Michigan. 

Moradi, J., Yarahmadi, Y., Goodarzi, M & Moradi, O. (2022). Investigating the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between successful academic identity, epistemological beliefs, basic psychological needs, and students' achievement motivation. Journal of School Psychology and Institutions, 11(3):86-97. https://jsp.uma.ac.ir/article_1810.html?lang=en

Mortezapour, M., Jenaabadi, H. & Marziyeh, A. (2024). The Effectiveness of Acceptance and Commitment Training on Anger Control, Resilience in Parents of Children with Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 13 (3), 58-69.[DOI.org/10.22098/jld.2024.14774.2157]

Narimani, M., Mohammad Amini, Zarar; Zahed, A., & Abolghasemi, A. (2015). Comparing the effectiveness of teaching self-regulated learning strategies and problem solving on the academic motivation of procrastinating students. School and Educational Psychology, 4(1), 139-155. https://jsp.uma.ac.ir/article_290.html

Narimani, M., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). The effectiveness of effective communication skills training on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors. Journal of School Psychology, 14(1), 82-95. (Persian) [DOI:10.22098/jsp.2025.16465.6043]

Nik Pay, A., Farahbakhsh, S., & Yousef Vand, L. (2016). The effect of teaching self-regulated learning strategies (cognitive and metacognitive) on goal orientation in female students of the second grade of secondary school with a sixty-day follow-up. New Educational Approaches, 11(2), 71-86. [DOI.org/10.22108/nea.2016.21382]

Nwankwo, B. C. (2024). The role of self-efficacy in the academic achievement of students with special needs: A social psychological perspective. Ebonyi State University, Department of Psychology. Retrieved from

Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. Retrieved from https://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/eff.html

Parse, A., Barzegar Bafrooei, K., Hassani, H. (2023). Examining the Attributional Style as a Mediator of the Relationship between Supportive Self-Environment and Academic Self-Regulation. IEEPJ. 5(3), 199-222.[DOI.org/10.22034/5.3.199]

Press, M., Chen, L., & Gomez, R. (2023). Cognitive-motivational interventions for self-regulation in special education. Learning Disabilities Quarterly, 46(2), 115–130.

Rahbar Karbasdehi F, Hossein Khanzadeh A, Abolghasemi A. (2018). Self-Regulation Strategies Training on Improving Reading Skills of Male Students with Specific Learning Disabilities with Specifier Dyslexia. MEJDS. 8, 77-77. http://jdisabilstud.org/article-1-938-fa.html

Ren, X., Jing, B., Li, H., & Wu, C. (2022). The impact of perceived teacher support on Chinese junior high school students’ academic self-efficacy: The mediating roles of achievement goals and academic emotions. Front. Psychol, 13:1028722. [Doi: 10.3389/fpsyg.2022.1028722]

Ruan, Y., Zhang, L., Liu, Y., & Yang, Y. (2023). Attributional style, self-acceptance, and social comparison as predictors of mental health in adolescents. BJPsych Open, 9(3), e102. [DOI.org/10.1192/bjo.2023.594]

Sahoo, M. K., Biswas, H., & Padhy, S. K. (2015). Psychological co-morbidity in children with specific learning disorders. Journal of Family Medicine and Primary Care, 4(1), 21-25. [DOI.org/10.4103/2249-4863.152243] 

Salehi, Z. M., & Sadipour, E. (2023). The effectiveness of attribution training on student’s self-esteem, resilience and achievement emotions. Journal of Educational Psychology, 14(2), 45–62. Retrieved from https://jep.atu.ac.ir/article1823065aa9f54ced38b5386b04722d6b370fe.pdf  

Savari, K., & Arabzadeh, S.H. (2013). Construction and determination of psychometric properties of the academic self-regulation questionnaire. School Psychology, 2(2 (6)), 75-92. https://jsp.uma.ac.ir/article_64.html?lang=en

Schunk, D. H., & Ertmer, P. A. (2000). Self-regulation and academic learning: Self-efficacy enhancing interventions. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 631–649). Academic Press.

Seligman, M. E. P., Kaslow, N. J., Alloy, L. B., Peterson, C., Tanenbaum, R. L., & Abramson, L. Y. (1984). Attributional style and depressive symptoms among children. Journal of Abnormal Psychology, 93(2), 235–238. [DOI.org/10.1037/0021-843X.93.2.235]

Seligman, M. E. P., Reivich, K., Jaycox, L., & Gillham, J. (1995). The optimistic child: Proven program to safeguard children against depression and build lifelong resilience. Houghton Mifflin.

Shakeri-Nasab, M., Mahdian, H., & Ghasemi-Motlaq, M. (2013). Comparing the effects of cognitive restructuring training and self-directed learning strategies on students' attribution styles. Educational Innovations, 22(2), 221-239. [DOI.org/10.22034/jei.2023.362880.2458]

Sharifi, S.H., & Kazemi, A. (2014). Strategies for reducing academic dropout. Quarterly Journal of Strategic Research in Education. 1(14), 323-331. https://civilica.com/doc/1975884/

Sharifi Daramadi, M., Dortaj, F. & Vakili, S. (2025). The Effectiveness of Narrative Exposure Therapy on Cognitive Emotion Regulation and Academic Self-efficacy in Students Who Are Victims of Domestic Violence. Journal of School Psychology and Institutions, 13(4):87-98.[DOI.org/10.22098/jsp.2025.15365.5899]

Shirdel, K.H., Fakhri, M., & Mirzaeian, B. (2019). Predicting academic self-regulation based on the components of attributional styles of second-year high school students in District 1 of Sari city. Social Health, 7(2), 175–182. [DOI.org/10.22037/ch.v7i2.25256]

Shunck, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6^th ed.). Boston, MA: Pearson Education Inc.

Teimouri, A., Rezaei, A., Mohammadzadeh, L. (2020). A comparative study of hope, academic achievement motivation, and academic self-concept among students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 9(2), 171-178. [DOI.org/10.22098/jld.2020.854]

Wang, X., Zhang, Y., Hui, Z., Bai, W., Terry, P., Ma, M., Li, Y., Cheng, L., Gu, W., & Wang, M. (2018). The mediating effect of regulatory emotional self-efficacy on the association between self-esteem and school bullying in middle school students: A cross-sectional study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(5), 991.[DOI.org/10.3390/ijerph15050991]

Weiner, B. (2013). The development of an attribution-based theory of motivation: A history of ideas. Educational Psychologist, 48(1), 1–9. [DOI.org/10.1080/00461520.2012.748358]

Xu, J., Li, J., & Yang, J. (2024). Self-regulated learning strategies, self-efficacy, and learning engagement of EFL students in smart classrooms: A structural equation modeling analysis. School of Foreign Languages, Huazhong University of Science and Technology.

Yarahmadian, M., Dastjerdi, M., Chenuri, P., & Jahanian, F. (2014). Early detection and screening of learning disabilities in school. Strategic Research in Education, 1(10), 407-423. https://civilica.com/doc/1928691/

Yongmei, H., & Qiao, Z. (2024). The influence of attribution style on academic self-efficacy among college students. Journal of Clinical Psychology and Mental Health, 3(1), 1–5. [DOI.org/10.59657/2993-0227.brs.24.021]

Zare, A., Heidari, H., Davoodi, H. & Moeini Kia, M. (2022). Modeling self-assessment impact on math achievement with mediated by self-regulation and self-efficacy of high school students. Journal of School Psychology and Institutions, 11(2), 62-70. [DOI.org/10.22098/jsp.2022.1717]

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press.

Zimmerman, B. J. (2015). Self-regulated learning: Theories, measures, and outcomes. In J. D. Wright (Ed.), International encyclopedia of the social & behavioral sciences (2nd ed., pp. 541–546). Oxford: Elsevier. [DOI.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.26060-1]

HAN Han, LI Jipeng, LIU Yulin, SONG Wencui. (2019). The Efferct of Attribution Training to Students with Learning Disability in Junior Middle School. Studies of Psychology and Behavior, 17(4): 529-535. https://psybeh.tjnu.edu.cn/EN/Y2019/V17/I4/529