| تعداد نشریات | 32 |
| تعداد شمارهها | 497 |
| تعداد مقالات | 4,432 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,644,433 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 5,145,375 |
تدوین و اعتبارسنجی بسته آموزشی خانوادهمحور توانمندسازی والدین دانشآموزان دختر دارای اختلالات یادگیری | ||
| ناتوانی های یادگیری | ||
| مقاله 3، دوره 15، شماره 4، مرداد 1405، صفحه 38-27 اصل مقاله (1.31 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jld.2026.19235.2310 | ||
| نویسندگان | ||
| مهسا کامکار1؛ حسین زارع* 2؛ خدیجه ابوالمعالی3؛ علی اکبر شریفی4 | ||
| 1گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بین المللی کیش، جزیره کیش، ایران. | ||
| 2استاد گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 3گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، تهران، ایران. | ||
| 4گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه پیام نور واحد تهران، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی محتوایی یک بسته آموزشی خانواده محور برای توانمندسازی والدین دانشآموزان دختر نوجوان (۱۲ تا ۱۵ سال) دارای اختلال یادگیری خاص انجام شد. این پژوهش از نوع کیفی مبتنی بر تحلیل محتوا با اعتبارسنجی محتوایی است که در دو مرحله اجرا شد. مرحله کیفی، با استفاده از تحلیل محتوای استقرایی، مصاحبههای نیمهساختاریافته با ۱۲ دانشآموز دارای اختلال یادگیری خاص و ۱۲ والد آنها (مجموعاً ۲۴ نفر) در شهر اصفهان، تا رسیدن به اشباع نظری تحلیل شد. در مرحله کمّی، روایی محتوایی بسته آموزشی طراحیشده براساس یافتههای کیفی و مبانی نظری، توسط پانلی متشکل از ۸متخصص با استفاده از شاخصهای نسبت روایی محتوا (CVR) و شاخص روایی محتوا (CVI) بر اساس مدل لاوشه (1975) ارزیابی گردید.تحلیل دادههای کیفی منجر به استخراج۴۸۳ کد اولیه، ۲۲زیر مضمون و ۸مضمون اصلی شد. مضامین اصلی شامل: تقویت انگیزه تحصیلی، مدیریت حواسپرتی و تمرکز، ارتباط والد - فرزند و حمایت عاطفی، تمرینات عملی برای افزایش انگیزه، بهبود کارکردهای اجرایی و توجه پایدار، ادغام با محیط مدرسه و پیشنهادات فرهنگی و ارزیابی پیشرفت و نگهداری تغییرات بودند. بر این اساس، یک بسته آموزشی ۸ جلسهای (هر جلسه ۹۰ دقیقه) طراحی شد.نتایج اعتبارسنجی نشان داد که میانگین CVR جلسات 875/0 و شاخص روایی محتوایی کل (S-CVI/Ave)برابر با 93/۰ است که بالاتر از معیارهای پذیرش (75/0 و 80/0) است. بسته آموزشی تدوینشده از روایی محتوایی مطلوبی برخوردار است و میتواند به عنوان یک ابزار مداخلهای ساختار یافته در برنامههای خانوادهمحور برای والدین دانشآموزان دختر نوجوان دارای اختلال یادگیری خاص مورد استفاده قرار گیرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| بسته آموزشی؛ توانمندسازی والدین؛ اختلالات یادگیری خاص؛ دختران نوجوان؛ تحلیل محتوا | ||
| مراجع | ||
|
جعفری، ع.، چایچیان، ز.، پورمحسنی، ف. و سلمانی، ع. (1403). اﺛربخشی آموزش پذیرش و تعهد بر کنترل خشم و تابآوری در والدین کودکان دارای ناتوانی یادگیری. ناتوانیهای یادگیری، 13(3)، 17-31. [DOI:10.22098/jld.2024.13727.2121]
حسینی سهی، م.، درتاج، ف. و ابراهیمی قوام ، ص. (1403). اثربخشی برنامه آموزشی فرزندپروری مبتنی بر ذهن آگاهی بر کیفیت
روابط والد-کودک و استرس فرزندپروری والدین کودکانِ سن پیش از دبستان شهر تهران. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 13(2)، 71-86. [DOI:10.22098/jsp.2024.13420.5639]
راهپیما، س.، بارانی، ح.، و خرمایی، ف. (۱۳۹۹). رابطه امید به تحصیل و رویکرد به یادگیری: بررسی نقش واسطهای خودتنظیمی تحصیلی. مجله روانشناسی، ۲۴(۱)، ۱۰۶–۱۲۲. https://sid.ir/paper/54513/fa
علیزاده، م.، عالیپور بیرگانی، س.، و شهنیییلاق، م. (۱۴۰۲). بررسی رابطه الگوهای ارتباطی خانواده و سرزندگی تحصیلی: نقش واسطهگری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی. مجله روانشناسی، ۲۷(۳)، ۳۰۴–۳۱۲. http://www.iranapsy.ir/Article/42030
کیوانفرد، ا. (۱۴۰۴). بررسی شیوع اختلالات یادگیری خاص در دانشآموزان دوره ابتدایی: یک مطالعه مروری نظاممند. تحقیقات راهبردی در تعلیم و آموزش و پرورش، 5(43). https://civilica.com/doc/2277669/
Akkuş, S., Uzun Çiçek, A., Ucuz, İ., & Mercan Işık, C. (2024). Prevalence of psychiatric comorbidity and related variables in children with specific learning disabilities. Çukurova Medical Journal, 49(3). [DOI:org/10.17826/cumj.1399849] American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). [DOI:10.1176/appi.books.9780890425787] Anderson, N. J., & Peterson, R. L. (2024). Neurodevelopmental disorders: Learning disorders. In S. Tasman et al. (Eds.), Tasman’s psychiatry (5th ed.). Springer. [DOI:.org/10.1007/978-3-030-51366-5_53] Auriemma, D. L., Ding, Y., Zhang, C., Rabinowitz, M., Shen, Y., & Lantier-Galatas, K. (2022). Parenting stress in parents of children with learning disabilities: Effects of cognitions and coping styles. Learning Disabilities Research & Practice, 37(1). [DOI:org/10.1111/ldrp.12265] Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 248–287. [DOI:org/10.1016/0749-5978(91)90022-L] Barkley, R. A. (2001). The executive functions and self-regulation: An evolutionary neuropsychological perspective. Neuropsychology Review, 11(1), 1–29. [DOI:org/10.1023/a:1009085417776] Bhandari, M. P. (2025). Self-determination theory (Deci & Ryan). In Life transformation unveiled. Routledge. [DOI:10.1201/9788743800941-14] Chieffo, D. P. R., Arcangeli, V., Moriconi, F., Marfoli, A., Lino, F., Vannuccini, S., Marconi, E., Turrini, I., Brogna, C., Veredice, C., Antonietti, A., Sani, G., & Mercuri, E. M. (2023). Specific learning disorders (SLD) and behavior impairment: Comorbidity or specific profile? Children, 10(8). [DOI:org/10.3390/children10081356] Chukwu, N. E., Okoye, U. O., Onyeneho, N. G., & Okeibunor, J. C. (2019). Coping strategies of families of persons with learning disability in Imo State of Nigeria. Journal of Health, Population and Nutrition, 38(1). [DOI:org/10.1186/s41043-019-0168-2] Crawford, M. (2020). Ecological systems theory: Exploring the development of the theoretical framework as conceived by Bronfenbrenner. Journal of Public Health Issues and Practices, 4(2). [DOI:10.33790/jphip1100170] El Zaatari, W., & Maalouf, I. (2022). How the Bronfenbrenner bio-ecological system theory explains the development of students’ sense of belonging to school. SAGE Open, 12(4). [DOI:org/10.1177/21582440221134089] Frielink, N., Schuengel, C., & Embregts, P. J. C. M. (2018). Autonomy support, need satisfaction, and motivation for support among adults with intellectual disability: Testing a self-determination theory model. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 123(1), 33–49. [DOI:10.1352/1944-7558-123.1.33] Giofrè, D., Allen, K., Toffalini, E., Mammarella, I. C., & Caviola, S. (2022). Decoding gender differences: Intellectual profiles of children with specific learning disabilities. Intelligence, 90, 101615. [DOI:org/10.1016/j.intell.2021.101615] Grüter, S., Lütje-Klose, B., Wild, E., & Fritzler, N. J. (2025). Empowering parents of students with and without learning difficulties to collaborate with schools: How are family–school partnerships related to parents’ motivational beliefs? European Journal of Special Needs Education, 40(4), 605–621. [DOI:10.1080/08856257.2024.2402168] Guy-Evans, O. (2020). Bronfenbrenner’s Ecological Systems Theory. Simply Psychology. Hosseini Sohi, M., Dortaj, F. & Ebrahimi Qhavam, S. (2024). The effectiveness of mindfulness-based parenting education program on quality of parent-child relationships and parenting stress of parents of preschool children in Tehran. Journal of School Psychology and Institutions, 13 (2):71-86. [DOI:10.22098/jsp.2024.13420.5639 Jafari, E., Chaichian, Z., Pourmohseni, F. & Salmani, A. (2024). The effectiveness of acceptance and commitment training on anger control, resilience and in parents of children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 13(3), 17-31. [In Persian] [DOI:10.22098/jld.2024.13727.2121] Keyvan Fard, A. (2015). Investigating the prevalence of specific learning disorders in elementary school students: A systematic review. Quarterly Journal of Strategic Research in Education, 5(43). https://civilica.com/doc/2277669/ Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563–575.. [DOI:10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x] Mathew, V., Srivastava, R., & Nair, A. K. (2022). Difference in the cognitive profile of children with specific learning disabilities. Santosh University Journal of Health Sciences, 8(1). [DOI:org/10.1002/slct.202304210] Mohsin Jaber, A., Mahdad, A., Salman Gatfan, M., & Golparvar, M. (2024). Comparison of family emotional atmosphere, family flexibility, academic achievement, academic procrastination, and perception of academic self-efficacy between students with learning disabilities and regular students. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 5(5). [DOI:10.61838/kman.ijecs.5.5.11] Nikmehr, P., Salmani, A. & Jafari, E. (2021). Investigating the Role of Social Anxiety in Predicting Students' Academic Self-Efficacy. Journal of Family Relations Studies, 1(1), 51-58. [Doi:10.22098/jhrs.2022.1422] Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The content validity index: Are you sure you know what’s being reported? Critique and recommendations. Research in Nursing & Health, 29(5), 489–497. [DOI:10.1002/nur.20147] Rostami, M., Mehraban, S., Zarei, F., Sharifi, M., & Movallali, G. (2019). Subjective wellbeing and interpersonal problems in mothers of students with learning disabilities. Iranian Rehabilitation Journal, 17(3). [http://irj.uswr.ac.ir/article-1-910-fa.html] Sanders, M. R. (2012). Development, evaluation, and multinational dissemination of the Triple P–Positive Parenting Program. Annual Review of Clinical Psychology, 8, 345–379. [DOI:10.1146/annurev-clinpsy-032511-143104] Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Social cognitive theory, self-efficacy, and students with disabilities. In Handbook of educational psychology and students with special needs (243–261). Routledge. [DOI:10.1016/j.cedpsych.2019.101832] Sümer Dodur, H. M., & Ceylan, M. (2025). Academic self-concept and reading comprehension among students with learning disabilities: Serial mediating effect of reading anxiety and reading motivation. British Journal of Educational Psychology, 95(3). [DOI:doi/10.1111/bjep.12763] Threlfall, J., Jobling, H., & Graham, K. (2025). The role of informal social networks in supporting parents with learning disabilities: A systematic review. British Journal of Learning Disabilities, 53(2). [DOI:10.1111/bld.12628] Tiengsomboon, U., & Luvira, V. (2024). Family support for children with learning disabilities to attain good academic performance: A qualitative study. Malaysian Family Physician, 19. [DOI:org/10.51866/oa.529] Webster-Stratton, C., & Reid, M. J. (2018). The Incredible Years parents, teachers, and children training series: A multifaceted treatment approach for young children with conduct problems. In J. R. Weisz & A. E. Kazdin (Eds.), Evidence-based psychotherapies for children and adolescents (3rd ed., pp. 122–141). The Guilford Press. Zhou, Q. (2023). How does dyslexia influence academic achievement? In Proceedings of the 2022 2nd International Conference on Modern Educational Technology and Social Sciences (ICMETSS 2022). [DOI: 10.2991/978-2-494069-45-9_104] Ziyan, F. S., & Kadri, A. (2024). Academic, emotional, and social consequences of bullying on special needs students. In Preventing bullying among children with special educational needs. IGI Global. [DOI:10.4018/979-8-3693-5315-8.ch001] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 199 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 20 |
||