پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 490 |
| تعداد مقالات | 4,367 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,489,901 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 5,049,333 |
تحلیل تفاوت های پردازش هیجان، عملکرد حافظه کاری، مهارت های سازشی و مشکلات رفتاری در دانش آموزان نارساخوان و عادی | ||
| ناتوانی های یادگیری | ||
| مقاله 5، دوره 15، شماره 4، مرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jld.2026.17988.2269 | ||
| نویسندگان | ||
| محمد نریمانی* 1؛ متینه عبادی2؛ سیف اله آقاجانی3؛ ساناز عینی4؛ قاسم فتاح زاده اردلانی5 | ||
| 1روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. | ||
| 2روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| 3استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| 4استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران. | ||
| 5دانشیار گروه مغز و اعصاب، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل، اردبیل، ایران. | ||
| چکیده | ||
| اهداف هدف پژوهش حاضر، مقایسه پردازش هیجانی، عملکرد حافظه کاری، مهارتهای سازشی و مشکلات رفتاری در دانشآموزان دارای نارساخوانی و دانشآموزان عادی بود. مواد و روشها این مطالعه از نوع علی-مقایسهای و در سال ۱۴۰۳ در شهر اردبیل انجام شد. جامعه آماری شامل دانشآموزان پایه پنجم و ششم ابتدایی بود که از میان آنها 58 نفر دارای نارساخوانی و 64 نفر دانشآموز عادی به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و با هم همتا شدند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون Go/No-Go هیجانی برای سنجش پردازش هیجانی، آزمون حافظه کاری N-back، پرسشنامه مهارتهای اجتماعی (نسخه والدین) توسط گرشام و الیوت و فرم اطلاعات جمعیتشناختی بود. دادهها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس و یومان ویتنی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافتهها نتایج نشان داد که دانشآموزان دارای نارساخوانی در تمامی مؤلفههای پردازش هیجانی، عملکرد حافظه کاری هیجانی و مهارت های اجتماعی عملکرد ضعیفتری نسبت به دانشآموزان عادی داشتند نحوی که افراد نارسا خوان در میزان سرعت واکنش، دقت پاسخ به محرک های هیجانی و حتی خنثی نسبت به افراد عادی عملکرد پایین تری داشتند. همچنین خطای حذف و ارتکاب آنها نیز پایین تر بود. این یافتهها بیانگر وجود ضعفهای همزمان شناختی، هیجانی و اجتماعی در این گروه است. نتیجه گیری این نتایج نشان میدهد که ناتوانی یادگیری تنها محدود به حوزه تحصیلی نیست، بلکه با نقصهایی در فرآیندهای هیجانی، شناختی و اجتماعی همراه است. از اینرو، مداخلات آموزشی باید همزمان بر تقویت حافظه کاری، بهبود پردازش هیجان و روابط اجتماعی متمرکز شوند تا زمینه رشد همهجانبه این دانشآموزان فراهم گردد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| نارساخوانی؛ پردازش هیجانی؛ حافظه کاری؛ مهارتهای سازشی و مشکلات رفتاری | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 91 |
||