مقایسه سبک‌های مقابله‌ای و پردازش هیجانی دانش‌آموزان تیزهوش و عادی مقطع متوسطه

استکی، مهناز؛ معین مهر، سمیه و محمودی، غلامرضا(1389). مقایسه رابطه حالت فراشناخت و سبک های مقابله با استرس در دانش‌آموزان تیزهوش و عادی. دانشگاه آزاد اسلامی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی - دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی.

بشارت، محمد علی(1388). بررسی ارتباط بین آلکسی­تایمیا و سبک­های مقابله‌ای. نوآورهای آموزشی، 5(4)، 28-9.

حق­شناس، حسن؛ چمنی، امیررضا و فیروزآبادی، علی(1385). مقایسه ویژگی‌های شخصیتی و سلامت روان دانش‌آموزان دبیرستآن‌های تیزهوشان و دبیرستآن‌های عادی، فصلنامهاصولبهداشتروانی، 8(29)، 66-57.

خدری، بهزاد و دباغی، پرویز(1393). بررسی رابطه سبک­های مقابله­ای با سلامت روان سربازان. فصلنامه پرستار و پزشک در رزم، 5(2)، 200-194.

فرید، حدیث و صلیبی، ژاسنت(1392). بررسی رابطه خودکارآمدی تصوری و هوش هیجانی با سبک­های مقابله­ با استرس در بین دانش‌آموزان دختر دبیرستانی تیزهوش استان قم. جامعه پژوهی فرهنگی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، 4(1)، 154-129.

کبیرنژاد، ساناز؛ محمود علیلو، مجید و هاشمی نصرت­آباد، تورج(1388). پیش­بینی شاخص­های پردازش هیجانی بر شناخت­واره­های مزاحم نگرانی، کمال­گرایی و نوع اختلال. مجله روان‌شناسی بالینی، 1(1)، 55-47.

میکاییلی، نیلوفر پاک­روان، فریدون و گنجی، مسعود(1391). مقایسه باورهای فراشناختی در دانش‌آموزان تیز هوش و عادی. روان‌شناسی مدرسه، 1(2)، 140-113.

نریمانی، محمد؛ عباسی، مسلم؛ بگیان کوله­مرز، محمدجواد و رضایی فرد، اکبر(1394). اثر بخشی آموزش کنترل تکانه و توجه بر پردازش هیجانی، تکانشگری و حواس پرتی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال ریاضی. پ‍ژوهش‌هایعلومشناختیورفتاری، 5(2)، 22-1.

نصیران، صدیقه و ایروانی، محمدرضا(1395). بررسی مشکلات دانش‌آموزان تیز هوش در مدارس استعدادهای درخشان از نظر دانش‌آموزان و والدین. فصلنامهمطالعاتروان‌شناسیوعلومتربیتی، 2(1)، 27-1.

Ahmadi Tahoure Soltani, M., Karami, M., & Hussein al-Madani, Ali.(2014). Compare emotional intelligence and self-regulation gifted and regular students in the junior high school. Applied Research in Educational Psychology, 1(1), 58-42.

Bagana. E., Raciub. A. & Lupu. L.(2011). Self esteem, optimism and exams’ anxiety among high school students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 30, 1331 –1338.

Baker, R., Thomas, S., Thomas, P. W., & Owens, M.(2007). Development of an emotional processing scale. Journal of psychosomatic Research, 62, 167-178.

Besharat, M. A.(2009). The relationship between alexithymia and coping styles. New ideas of Education, 5(4), 28-9.

Calero, M. D., Garsia-Martin A. B., & Jimenz, M.(2007). Self-regulationadvantage for higg-IQ children: finding from a research study. Learning and Individual diffrendces, 17(4), 328-343.

Chew, B. H., Azhar, M. D. Z., & Faezah H.(2013). Emotional intelligence and academic performance in first and final year medical students: a cross-sectional study. BMC Medical Education, 13(1), 44-53.

Conner, P. M.(2015). Emotional Prossecing and Coping Style among Gifted Adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 32, 409-418.

Dubon, M.(2014). A comparison between gifted and typical students in their.emotion performance Psychology in the Schools, 32(10), 105-113. 

Estaki M., & Moinmehr S.(2012). Comparison of the Relationship between Metacognitive States and Coping styles with Stress in Gifted and Normal Students. Social and Behavioral Sciences, 32, 45.

Fareed, H., & Salibi, J.(2013). Examine the relationship between self-concept of emotional intelligence and coping styles among female high school students gifted in Qom. Community, cultural studies, 4(1), 154-129.

Guun, P.(2015). Coping style and psychological distress among Chinese gifted students. Gifted Child Quarterly, 69, 30-41.

Haghshenas, H., Chamani, A. R. & Firozabbadi, Ali.(2006). Compare personality traits and mental health of high school students gifted and regular schools. Journal of Mental Health, 29, 30, 66-57.

Kabir Nejad, S., Mahmoud Aliiluo, M., Hashemi Nasab, T.(2009). Predict changes in emotional processing indicators based Cognition intruder anxiety, perfectionism and disorder. Journal of Clinical Psychology, 1(1), 56-47.

Khedri, B., Dabaghi, P .(2013). Study of relationship between coping styles and mental health of soldiers. Journal of nurses and physicians. 5(2), 194-200.

Lazarus R. S, Folkman S.(1984). Stress, Appraisal and Coping. New York: Springer. p. 75.

Matud, M.(2004). Gender Differences in Stress and Coping Style. Personality and Individual Differennt, 37, 1410-1415.

Meekaeli, N., Pakpour, F., Kanji,(2012). comparison between the metacognitive belief gifted and normal children. Journal of school psychology, 1(2), 104-113.

Narimani, M. Abassi, M. Bagiyan, M. J. Rezaie, A.(2015). The Effectiveness of Impulse Control and Attention Training on Emotional Processing, Impulsiveness and Distractibility in Students with Dyscalculia. Cognitive Behavioral Science Research, 5(2), 1-22.

Neihart, M.(2007). The Socioaffective impact of acceleration and recommendations for best practice. Gifted Child Quarterly, 51(4), 33-41.

Pekrun, R., Thomas, G., Wolfram, T., & Raymond, P. P.(2002). Academic Emotions in Students' Self-Regulated Learning and Achievement: A Program of Qualitative and Quantitative Research. Educational Psychologist, 37(2), 91-105.

Preuss, L. J., & Dubow, E. F.,(2004). A Comparison between Intellectually Gifted and Typical Children in Their Coping Responses to a School and a Peer Stressor. Roeper Review, 26, 105-112.

Rinn, A. N., Plucker, J. A., & Stocking, V. B.(2010). Fostering gifted student's affective development: A Look at the impact of academic self-concept. Teaching Exceptional Children Plus, 6, 4.

Schutz, P. A. & Jessica T. D.(2002). Inquiry on Emotions in Education. Educational Psychologist, 37(2), 125-134.

Sinha, B. K., Willson, L. R., & Watson, D. C.(2008). Stress and Coping and    Psycholig Illness: A Cross_ Culturad Study Among Students InIndia Canad Canadian. International Journal of Stress Management, 14(4), 386-398.

Venestra, C.(2007). Coping strategies: evidence for cross cultural differences? A preliminary study with the Italian version of Coping Orientations to Problems Experienced(COPE). Personality and Individual Differences. 23(6): 1025-1029.