پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 479 |
| تعداد مقالات | 4,235 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,131,765 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,798,100 |
طراحی، ساخت واستانداردسازی مقیاس تشخیص اختلال یادگیری خاص برای دانش آموزان پایه دوم مقطع ابتدایی | ||
| ناتوانی های یادگیری | ||
| مقاله 6، دوره 15، شماره 3، اردیبهشت 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jld.2026.18339.2286 | ||
| نویسندگان | ||
| رحمت اله عظیمی* 1؛ محمد رضا زربخش بحری2؛ جواد خلعتبری3؛ طاهر تیزدست4 | ||
| 1دانشجوی دکتری تخصصی روان شناسی ، واحد تنکابن ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تنکابن ، ایران | ||
| 2دانشیار، گروه روان شناسی ، واحد تنکابن ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تنکابن ، ایران | ||
| 3دانشیار ،گروه روان شناسی ، واحد تنکابن ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تنکابن ، ایران | ||
| 4استادیار، گروه روان شناسی ، واحد تنکابن ، دانشگاه ازاد اسلامی ، تنکابن ، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف : پژوهش حاضر با هدف ، طراحی، ساخت و استانداردسازی مقیاس تشخیص اختلال یادگیریخاص برای دانشآموزان پایه دوم مقطع ابتدایی انجام شد. روشها: جامعۀ آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشآموزان پایه دوم مقطع ابتدایی شهرتهران، سال های 1402 و 1403 بود. حجم نمونه پژوهش فوق، شامل 300 نفر از دانشآموزان پایه دوم به صورت نمونهگیری دردسترس در شهر تهران انتخاب گردید. ابزار انداه گیری در این پژوهش، مقیاس تشخیص اختلال یادگیری خاص براساس مدل دهگانه سلسله مراتبی شناختی کتل ، هورن و کارول (CHC ) محققان ساخته انجام گرفت. ابتداء در یک گروه 60 نفری دانشآموزان پایه دوم مقطع ابتدایی به صورت پایلوت انجام و بعد از رفع کلیه اشکالات و برآورد نسبت روایی محتوایی، داده ها جمعآوری و با استفاده از نرم افزارهای SPSS-26 وAMOS-24 تحلیل شد. یافتهها: شاخص نسبت رواییمحتوایی(CVR)، تمام خرده مقیاسها، بیشتر از حداقل مقدار قابل قبول، اعتبار(پایایی ) نیز از روش آلفای کرونباخ برای کل و خرده مقیاسها از 70/0 بیشتر، برآوردگردید. بار عاملی بیش از 3/0 و میزان فراوانی تراکمی 647/84 واریانس متغیرها را تبیین مینمایند. نتیجهگیری: مقیاس سنجش اختلال یادگیریخاص برای دانشآموزان پایه دوم مقطع ابتدایی، طراحی و تدوین شده توسط محققان، از طرف متخصصان روان شناسی از نظر روایی محتوایی و اعتبار درونی مناسب ارزیابی گردیده است. همچنین اعتبار( پایایی)، برای کل مقیاس و خرده مقیاسها، نشان از همسانی درونیقوی و با توجه به یافتههای به دست آمده از تحلیل عاملی اکتشافی، روایی سازه از یک عامل کلی اشباع و مدل تحلیل عاملی تاییدی نیز از برازندگی مناسبی برخوردار است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اختلال یادگیریخاص؛ اعتبار؛ روان سنجی؛ روایی؛ غربالگری | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 178 |
||