پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 489 |
| تعداد مقالات | 4,364 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,475,484 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 5,031,984 |
طراحی مدل بازاندیشی در مفهوم یادگیری خودراهبر در سازمانهای آموزش عالی ایران | ||
| مدیریت دولتی تطبیقی | ||
| مقاله 6، دوره 4، شماره 1، خرداد 1405، صفحه 135-164 اصل مقاله (1.58 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله مستخرج از رساله دکتری | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/cpa.2026.19370.1196 | ||
| نویسندگان | ||
| شیرین کرمی نژاد1؛ حمید تابلی* 2 | ||
| 1دانشجوی دکتری مدیریت گرایش منابع انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رفسنجان، رفسنجان، ایران. | ||
| 2دانشیار مدیریت دولتی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف بازاندیشی نقشی کلیدی درپویایی یادگیرنده دارد؛زیراموجب بازنگری مداوم درباورها،روشهاونتایج یادگیری میشود. این مفهوم،پلی میان یادگیری سطحی ویادگیری تحولآفرین ایجاد کرده وفرد را ازدریافت دانش صرف،به سوی بازسازی شناختی وتغییر ذهنیت سوق میدهد.پژوهش حاضر به طراحی مدل بازاندیشی درمفهوم یادگیری خودراهبر درسازمان های آموزش عالی ایران پرداخته است. روششناسی:پژوهش ازنظر هدف کاربردی باروش ترکیبی کیفی وکمی انجام شد.جامعه آماری دربخش کیفی، 15 نفر ازخبرگان دانشگاهی متخصص درزمینه تحقیق می باشندکه بااستفاده ازروش گلوله برفی انجام شد.دربخش کمی،با 385 نفرازدانشجویان آموزش عالی جهت اعتباریابی استفاده شد.در رویکرد کیفی از تحلیل مضمون با نرم افزار مکس کیوداوبا استفاده ازروش نمونهگیری هدفمند ودررویکردکمی از روش توصیفی ازنوع پیمایشی با نرم افزار اسمارت پی ال اس3 استفاده شد. یافتهها: بر اساس ضرایب مسیر و مقادیر آماره t،بیشترین اثرمربوط به مهارتهای یادگیری فعال باضریب 0.84 و آماره 14.585 است.پس از آن،عوامل محیطی ـ سازمانی باضریب 0.796در رتبه دوم قرار دارد همچنین، متغیر خودآگاهی یادگیرنده با ضریب نسبتاً بالا (0.769) تأثیر قابل توجهی بربازاندیشی دارد.ضرایب مربوط به مهارتهای برنامهریزی (0.643)، مهارتهای نظارت وکنترل (0.540)،عوامل انگیزشی و هیجانی(0.648)ویادگیری تحولآفرین (0.549) نیز همگی در سطح معناداری کمتر از 0.05 تأیید شدهاند . نتیجهگیری:نتایج پژوهش نشان دادمدل طراحیشده از برازش مطلوبی برخوردار است. این مدل میتواند چارچوبی معتبر برای ارتقای کیفیت یادگیری و توانمندسازی دانشجویان درسازمانهای آموزش عالی فراهم آورد.بر این اساس،تقویت مهارتهای فردی، حمایتهای سازمانی وتوسعه رویکردهای بازاندیشانه،نقش مهمی در بهبودیادگیری خودراهبر ایفا میکنند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| خودآگاهی یادگیرنده؛ مهارتهای برنامهریزی یادگیری؛ مهارتهای یادگیری فعال؛ مهارتهای نظارت و کنترل یادگیری | ||
| مراجع | ||
|
امیریان، سمیه خاتون؛ حسینی دهشیری، اعظم سادات. (۱۴۰۳). تحلیل ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی مقیاس یادگیری خودراهبر. فصلنامه اندازهگیری تربیتی، ۱۵(۵۶)، ۱۰۳–۱۳۰.
الحسینی، محمود سعید؛ عابدی، ابراهیم؛ جرس، مهدی؛ مسلمی، امیر. (۱۴۰۳). یک مدل یادگیری جهت توسعه یادگیری خودراهبر، حل مسئله و خودکارآمدی برای دانشجویان پرستاری. هجدهمین کنفرانس بینالمللی بهداشت، درمان و ارتقای سلامت.98-113
رادفر، امیرحسین؛ ناخدا، مصطفی. (۱۳۹۷). مطالعه روند ارتقای شاخصهای یادگیری خودراهبر با بهرهمندی از تکنیک نقشههای مفهومی و یادگیری مشارکتی (دانشجویان علم اطلاعات). مطالعات کتابداری و علم اطلاعات، ۱۰(۳)، ۲۲۵–۲۵۲.
رضایی هفتادر، احمد؛ جعفری سیریزی، محمدرضا؛ جعفری، مهناز؛ عباسزاده، حمید. (۱۴۰۰). یادگیری مبتنی بر مسئله و یادگیری خودراهبر. سومین کنفرانس ملی پژوهشهای نوین در تعلیم و تربیت، روانشناسی، فقه و علوم اجتماعی.234-249
سلیمانی، شیرین؛ علیآبادی، خسرو؛ زارعی زوارکی، ایمان؛ دلاور، علی. (۱۴۰۰). اثربخشی الگوی یادگیری معکوس مبتنی بر رویکرد مسئلهمحور بر یادگیری خودراهبر متقاضیان دورههای زبان انگلیسی. مجله زبان فرانسه، آموزش و مطالعات ترجمه،۶(۲).45-62
شاهمحمدی، نادر؛ سبحانینژاد، مریم؛ حجتی، رضا. (۱۳۹۹). اثربخشی روش یادگیری معکوس بر افزایش یادگیری خودراهبر و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه ششم. پژوهشهای آموزش و یادگیری، ۱۷(۱).33-52
قزلسفلو، الهام؛ خسروی، مهدی؛ حقی شیرهجینی، علی؛ شوشتری، زهرا. (۱۴۰۲). یادگیری معکوس و رابطه آن با یادگیری خودراهبر و خودتنظیمی. شانزدهمین همایش ملی علمی–پژوهشی روانشناسی و علوم تربیتی.33-45
مقدمزاده، امیر؛ علیاکبری، زهرا؛ مزاری، احسان. (۱۳۹۸). رابطه یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی در سازمانهای آموزشی. مجله سازماندهی و مدیریت آموزش.69-83
نوری، سارا؛ پورابراهیم اهوازی، مهدی؛ کبودوند، محمد؛ پورابراهیم، مریم. (۱۴۰۴). تأثیر هوش مصنوعی بر طراحی آموزشهای مبتنی بر یادگیری خودراهبر در مدارس. تحقیقات راهبردی در تعلیم و آموزش و پرورش، (۴۴).44-61
Abuatiq، A. (2021). Opportunities and Challenges of E-Learning in North America. In Challenges and Opportunities for the Global Implementation of E-Learning Frameworks (pp. 52-71).
Al-Husseini, M. S.; Abedi, E.; Jarrah, M.; Moslemi, A. (2024). A learning model for developing self-regulated learning, problem-solving, and self-efficacy for nursing students. In The 18th International Conference on Health, Treatment, and Health Promotion (pp. 98-113). )in persian(
Al-Husseini, M.S; Abedi, E; Jaras, M; &Moslemmi, A. (2024). A learning model for developing self-directed learning, problem solving and self-efficacy for nursing students. 18th International Conference on Health, Treatment and Health Promotion. 98-113. [In Persian]
Alzaabi، A. A. Y. A.، & Ghani، A. B. B. H. A. (2021). Do job performance mediatesbetween the e-learning training program and organizational performance: a case of Dubai police force. International Journal of Entrepreneurship، 25، 1-18.
Amirian, S. K.; Hosseini Dehshiri, A. S. (2024). Psychometric properties of the Persian version of the Self-Regulated Learning Scale. Educational Measurement Quarterly, 15(56), 103–130. )in persian(
Amirian, S.K; & Hosseini Dehshiri, A.S. (2024). Analysis of the psychometric properties of the Persian version of the Self-Directed Learning Scale. Journal of Educational Measurement, 15(56), 103–130. [In Persian]
Anderson، E. (2021). Convergence of andragogy and e-learning to facilitate employee engagement in workplace learning (Doctoral dissertation، Queensland University of Technology).
Arzeen، N.، Arzeen، S.، & Muhammad، H. (2025). The Mediating Role of Self-Directed learning and E-Learning Readiness in Relationship between ICT self-efficacy and Student Engagement. Journal of Development and Social Sciences، 4(2)، 286-300.
Bawaneh، A. K. (2021). The satisfaction level of undergraduate science students towards using e-learning and virtual classes in exceptional condition covid-19 crisis. Turkish Online Journal of Distance Education، 22(1)، 52-65.
Belaid، L. (2021). Poster: Challenges to Implementing E-Learning in Developing Countries. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 345-350). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Brooks، S. M.، & Alper، H. S. (2021). Applications، challenges، and needs for employing synthetic biology beyond the lab. Nature Communications، 12(1)، 1-16.
Chan, C. K. Y. (2023). A comprehensive AI policy education framework for university teaching and learning. arXiv preprint.
Chatti, M. A., Yücepur, V., Muslim, A., Guesmi, M., & Joarder, S. (2023). Designing theory‑driven analytics‑enhanced self‑regulated learning applications. Learning science / HCI publication.
Chen, X., Smith, A. B., & others (2023). Correlation analysis of self‑directed learning ability, self‑efficacy and academic burnout of junior nursing college students. Nursing Open.
Cho, M. H., Kim, Y., & Choi, D. H. (2017). The effect of self‑regulated learning on college students’ perceptions of community of inquiry and affective outcomes in online learning. The Internet and Higher Education, 34, 10–17.
Ghazalsaflo, E.; Khosravi, M.; Haghi Shirehjini, A.; Shoshtari, Z. (2023). Flipped learning and its relationship with self-regulated learning and self-regulation. In The 16th National Scientific-Research Conference on Psychology and Educational Sciences (pp. 33-45). )in persian(
Ghazelsaflo, E; Khosravi, M; Haghi Shirejini, A; & Shushtari, Z. (2023). Reverse learning and its relationship with self-directed and self-regulated learning. Sixteenth National Scientific-Research Conference on Psychology and Educational Sciences. 33-45. [In Persian]
Hammad، J.، Hariadi، M.، Purnomo، M. H.، Jabari، N.، Kurniawan، F. (2018). E-learning and Adaptive E-learning Review. International Journal of Computer Science and Network Security، 18(2)، 48_55.
Huang MH.(2016). Factors influencing self-directed learning readiness amongst Taiwanese Nursing students [PhD thesis]. Queensland: University of technology school of Nursing Institute of health and Biomedical Innovation: 2016.
Huang، L.، Li، X.، Meng، Y.، Lei، M.، Niu، Y.، Wang، S.، & Li، R. (2024). The mediating effects of self-directed learning ability and critical thinking ability on the relationship between learning engagement and problem-solving ability among nursing students in Southern China: a cross-sectional study. BMC nursing، 22(1)، 212.
Khan، Z. H.، & Abid، M. I. (2021). Distance learning in engineering education: Challenges and opportunities during COVID-19 pandemic crisis in Pakistan. The International Journal of Electrical Engineering & Education، 0020720920988493.
Kizilcec, R. F. (2025). How goal clarity affects college students’ perceived effectiveness of online self‑directed learning: Evidence from China. Education and Information Technologies, 30, 13857–13883.
Kizilcec, R. F. (2025). How goal clarity affects college students’ perceived effectiveness of online self‑directed learning: Evidence from China. Education and Information Technologies, 30, 13857–13883.
Klein, P., Ivanjek, L., Dahlkemper, M. N., Jeličić, K., Geyer, M.‑A., Küchemann, S., & Susac, A. (2020). Studying physics during the COVID‑19 pandemic: Student assessments of learning achievement, perceived effectiveness of online recitations, and online laboratories. Journal of Science Education and Technology, 31, 258–271.
Klein, P., Ivanjek, L., Dahlkemper, M. N., Jeličić, K., Geyer, M.‑A., Küchemann, S., & Susac, A. (2020). Studying physics during the COVID‑19 pandemic: Student assessments of learning achievement, perceived effectiveness of online recitations, and online laboratories. Journal of Science Education and Technology, 31, 258–271.
LaTour, K. A., & Noel, H. N. (2021). Self‑directed learning online: An opportunity to binge. Journal of Marketing Education, (specific issue).
Lee، S. (2024). Online self-directed learning readiness and learning outcome in online statistics learning environment: The mediating roles of self-efficacy to learn statistics and 2x2 Achievement goal orientations.
Long .HB. (2007). Skills for self-directed Learning Retrieved [cited 2007] Available from http: //faculty staff. ou. Huey. B. Long-1/…/self directed.html.
Marshman, E., DeVore, S., & Singh, C. (2020). Holistic framework to help students learn effectively from research‑validated self‑paced learning tools. arXiv preprint.
Marshman, E., DeVore, S., & Singh, C. (2020). Holistic framework to help students learn effectively from research‑validated self‑paced learning tools. arXiv preprint.
Moghadamzadeh, A; Ali-Akbari, Z; &Mazari, E. (2019). The relationship between self-directed learning and organizational learning in educational organizations. Journal of Educational Organization and Management. 69-83. [In Persian]
Moghaddamzadeh, A.; Aliakbari, Z.; Mazari, E. (2019). The relationship between self-regulated learning and organizational learning in educational organizations. Journal of Organization and Management of Education, 69-83. )in persian(
Nouri, S.; Poorabrahim Ahvazi, M.; Kaboodvand, M.; Poorabrahim, M. (2025). The impact of artificial intelligence on the design of self-regulated learning-based education in schools. Strategic Research in Education and Training, (44), 44-61. )in persian(
Nouri, S; Pourabrahim-Ahwazi, M; Kaboudvand, M; &Pourabrahim, M. (2025). The impact of artificial intelligence on the design of self-directed learning-based education in schools. Strategic Research in Education, (44). 44-61. [In Persian]
Park، H. J.، & Kim، S. (2025). Relationship between super-leadership and self-directed learning ability in online nursing education: The mediating effects of self-leadership and self-efficacy perceptions. Heliyon.
Radfar, A. H.; Nakhoda, M. (2018). A study of the trend of improving self-regulated learning indicators using concept mapping and cooperative learning techniques (Information Science students). Library and Information Science Studies, 10(3), 225–252. )in persian(
Radfar, A.H; &Nakhoda, M. (2018). Studying the process of improving self-directed learning indicators by using concept mapping and collaborative learning techniques (information science students). Library and Information Science Studies, 10(3), 225–252. [In Persian]
Radhamani، R.، Kumar، D.، Nizar، N.، Achuthan، K.، Nair، B.، & Diwakar، S. (2021). What virtual laboratory usage tells us about laboratory skill education pre-and post-COVID-19: Focus on usage، behavior، intention and adoption. Education and information technologies، 26(6)، 7477-7495.
Rezaei Haftadar, A; Jafari Sirizi, M.R; Jafari, M; & Abbaszadeh, H. (2021). Problem-based learning and self-directed learning. Third National Conference on Modern Research in Education, Psychology, Jurisprudence and Social Sciences. 234-249. [In Persian]
Rezaei Haftador, A.; Jafari Sirizi, M. R.; Jafari, M.; Abbaszadeh, H. (2021). Problem-based learning and self-regulated learning. In The 3rd National Conference on New Research in Education, Psychology, Jurisprudence, and Social Sciences (pp. 234-249). )in persian(
Saha, D. (2015). Improving Indonesian Nursing Students self-directed learning Readiness [PhD thesis]. Queensland: Queensland university of technology.
Shahmohammadi, N.; Sobhaninejad, M.; Hojjati, R. (2020). The effectiveness of the flipped learning method on increasing self-regulated learning and academic achievement of sixth-grade students. Research in Education and Learning, 17(1), 33-52. )in persian(
Shahmohammadi, N; Sobhani-Nejad, M; &Hojjati, R. (2010). The effectiveness of flipped learning method on increasing self-directed learning and academic achievement of sixth grade students. Teaching and Learning Research, 17(1). 33-52. [In Persian]
Slater, C. E., Cusick, A., & Louie, J. C. Y. (2017). Explaining variance in self‑directed learning readiness of first year students in health professional programs. BMC Medical Education, 17, Article 207. https://doi.org/10.1186/s12909-017-1043-8
Soleimani, S.; Aliabadi, K.; Zarei Zovaraki, E.; Delavar, A. (2021). The effectiveness of the flipped learning model based on a problem-centered approach on the self-regulated learning of English language course applicants. Journal of French Language, Education and Translation Studies, 6(2), 45-62. )in persian(
Soleimani, S; Aliabadi, Kh; Zarei-Zwaraki, I; & Delavar, A. (2021). The effectiveness of a flipped learning model based on a problem-based approach on self-directed learning of applicants to English language courses. Journal of French Language, Education and Translation Studies, 6(2). 45-62. [In Persian]
Song، Y.، Lee، Y.، & Lee، J. (2022). Mediating effects of self-directed learning on the relationship between critical thinking and problem-solving in student nurses attending online classes: A cross-sectional descriptive study. Nurse education today، 109، 105227.
Stewart, R. A. (2016). Evaluating the self- directed learning readiness of engineering undergraduates: A necessary precursor to project-based learning, world transactions on Engineering and technology Education, 1, 59-62.
Sundram، S.، Venkateswaran، P. S.، Jain، V.، Yu، Y.، Yapanto، L. M.، Raisal، I.، ... & Regin، R. (2020). The Impact of Knowledge Management on The Performance of Employees: The Case of Small Medium Enterprises. Productivity Management، 25، 554-567.
Williamson, S.N. (2007). Development of a self- rating scale of self-directed learning. Nurse Res. 14 (2): 66-83. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 494 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 168 |
||