پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 471 |
| تعداد مقالات | 4,152 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,934,457 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,680,254 |
نقش پذیرش و عمل و حساسیت بینفردی در پیشبینی اضطراب تحصیلی در دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر اردبیل | ||
| روان شناسی مدرسه و آموزشگاه | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 06 اردیبهشت 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jsp.2026.18851.6330 | ||
| نویسندگان | ||
| خاطره خلیلی نژاد1؛ اصغر نخستین گلدوست* 2 | ||
| 1گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران | ||
| 2استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش فرایندهای روانشناختی پذیرش و عمل و حساسیت بینفردی در پیشبینی اضطراب تحصیلی در میان دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر اردبیل انجام شد. روش: طرح پژوهش از نوع توصیفی–همبستگی و به شیوه مقطعی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود. نمونهای به حجم ۳۶۰ نفر با روش خوشهای چندمرحلهای انتخاب شد. ابزارهای گردآوری داده شامل پرسشنامه اضطراب تحصیلی (AAT)، پرسشنامه پذیرش و عمل (AAQ‑II) و مقیاس حساسیت بینفردی (IPSM) بود. تحلیل دادهها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان در نرمافزار SPSS انجام گرفت. یافتهها: نتایج نشان داد بین پذیرش و عمل و حساسیت بینفردی با اضطراب تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (p < 0.01). مدل رگرسیون چندگانه کلی معنادار بود و 6/33% از واریانس اضطراب تحصیلی را تبیین کرد. هر دو متغیر پذیرش و عمل و حساسیت بینفردی پیشبینهای معنادار اضطراب تحصیلی بودند. در تحلیل جزئیتر مؤلفههای حساسیت بینفردی، عزتنفس شکننده و نیاز به تأیید بیشترین سهم را در پیشبینی اضطراب تحصیلی داشتند. نتیجهگیری: یافتهها بیانگر آن است که کاهش پذیرش تجربهای و افزایش حساسیت بینفردی نقش مؤثری در بروز اضطراب تحصیلی دارند. بهکارگیری برنامههای مداخلهای مبتنی بر درمان پذیرش و تعهد (ACT) و آموزش مهارتهای بینفردی در مدارس میتواند در کاهش اضطراب تحصیلی و ارتقای سلامت روان تحصیلی دانشآموزان مؤثر واقع شود. پیشنهاد میشود در مطالعات آینده از طرحهای طولی و روشهای ترکیبی کمی–کیفی برای بررسی روابط علّی و پویایی این متغیرها بهره گرفته شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| پذیرش و عمل؛ حساسیت بینفردی؛ اضطراب تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 24 |
||