| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 470 |
| تعداد مقالات | 4,136 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,905,966 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,656,206 |
تبیین الگوی ارتقای سلامت اداری-آموزشی در نظام دانشگاهی ایران: نقش محوری رهبری آموزشی | ||
| رهبری آموزشی کاربردی | ||
| مقاله 3، دوره 7، شماره 1، اردیبهشت 1405، صفحه 33-51 اصل مقاله (1.59 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/ael.2026.18714.1658 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه علیزاده1؛ امیرعلی فرهنگ* 2؛ عبداله علیزاده3 | ||
| 1دکتری مدیریت دولتی، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران | ||
| 2دانشیار، گروه اقتصاد، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
| 3کارشناسی ارشد مدیریت، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| چکیده | ||
| مقدمه و هدف: هدف این پژوهش، تبیین یک الگوی جامع و بومی برای ارتقای سلامت اداری-آموزشی در دانشگاههای ایران با تمرکز بر نقش محوری رهبری آموزشی است. روششناسی پژوهش: پژوهش کیفی با رویکرد نظریه دادهبنیاد انجام شد. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته با 16 نفر از خبرگان حوزه امر (اساتید، مدیران، کارشناسان اخلاق حرفهای و منابع انسانی) که به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند، گردآوری و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. تحلیل دادهها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی و با استفاده از نرمافزار MAXQDA2020 انجام شد. یافتهها: از تحلیل دادهها، 66 کد باز، 10 مقوله محوری و 4 مقوله انتخابی استخراج گردید که در قالب یک مدل پارادایمی شامل چهار لایه اصلی سازماندهی شد که عبارتند از: لایه هنجارهای ارزشی با مؤلفههای (اخلاقی-تربیتی و حمایتی)، لایه سازمانی با مؤلفههای (عوامل درونسازمانی و برونسازمانی)، لایه اقدامات عملی با مؤلفههای (ظرفیتی-آموزشی، اجتماعی-فرهنگی و قانونی) و لایه راهبردهای خاص با مؤلفههای (فرهنگی-آموزشی، سازمانی-نهادی و قانونی-هنجاری). روایی مقولهها و مؤلفههای مدل با شاخصهای روایی محتوایی (CVR و CVI) و پایایی آنها نیز با روش پایایی بازآزمون مورد تأیید قرار گرفت. شواهد مصاحبه نشان میدهد رهبری آموزشی محرک اصلی فعالسازی این لایههاست. بحث و نتیجهگیری: الگوی پیشنهادی نشان میدهد که ارتقای سلامت اداری-آموزشی فرآیندی چندلایه و نظاممند است که رهبری آموزشی با ایفای نقش تحولآفرین و اخلاقمحور، میتواند در یکپارچهسازی این لایهها و ایجاد تغییر پایدار مؤثر باشد. نوآوری این پژوهش در ارائه مدلی بومی و مبتنی بر دادههای زمینهای است که نقش راهبردی رهبری آموزشی را در پیوند ابعاد ارزشی، ساختاری و عملیاتی سلامت اداری-آموزشی تبیین میکند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سلامت اداری-آموزشی؛ رهبری آموزشی؛ الگوی ارتقای سلامت؛ اخلاق حرفهای | ||
| مراجع | ||
|
References Abedijafari, H., Hasanpour, A., Vakili, Y., & Moghaddam, M. (2022). A Review of the Scope of Corruption and Academic Misconduct in Higher Education. Quarterly Journal of Organizational Behavior Studies, 10(4), 31-69. [In Persian] Abbasi, A., Doosti, M., & Zaer, B. (2015). Methods of Prevention and Types of Scientific Misconduct. Management of Communication in Sports Media, 2(7), 55-61. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.23455578.1394.2.3.6.7. [In Persian] Androniceanu, A., Georgescu, I. and Kinnunen, J.(2022). Public Administration Digitalization and Corruption in the EU Member States: A Comparative and Correlative Research Analysis, Transylvanian Review of Administrative Sciences, 65(2): 5-22. In http://dx.doi.org/10.24193/tras.65E.1. Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates. Chapman, D. W., & Lindner, S. (2016). Degrees of integrity: The threat of corruption in higher education. Higher Education, 41(1): 247–268. http://dx.doi.org/10.1080/03075079.2014.927854. Dires Asabu, M., and Legese, E. (2020). Challenges and Strategies of the Federal Ethics and Anti-Corruption Commissions in Combating Corruption, Department of Political Sciences and International Relations, 1-72. https://orcid.org/0000-0003-2522-9402 DiMaggio, P. J., & Powell, W. W. (1983). The iron cage revisited: Institutional isomorphism and collective rationality in organizational fields. American Sociological Review, 48(2), 147–160. https://doi.org/10.2307/2095101 Hallak, J., & Poisson, M. (2002). Ethics and corruption in education: Results from the expert workshop held at the IIEP. International Institute for Educational Planning. Islamic Parliament Research Center. (2023). Analysis of Regulatory Challenges in Iranian Universities. https://www.rc.majlis.ir. [In Persian] Kamali, N., Rahimi, F., & Talebi, A. (2022). Learning from Retracted Papers Authored by the Highly Cited Iran-affiliated Researchers: Revisiting Research Policies and a Key Message to Clarivate Analytics. https://doi.org/10.1007/s11948-022-00368-3. [In Persian] Osipian, A. (2013). Education Corruption, Reform, and Growth: Case of Post-Soviet Russia. Journal of Eurasian Studies, 3(1): 20–29. https://doi.org/10.1016/j.euras.2011.10.003. Ojaghi, R., Kian Ara, M., Sohrabi, M., & Papi, A. (2011). Pathology Analysis of Plagiarism and Scientific Misconduct: A Qualitative Study. Iranian Journal of Medical Education, 3(2), 39-42. https://sid.ir/paper/59374/fa. [In Persian] Rezaei, M., & Alavian, M. (2022). Evaluation and evaluation of public policy in the Islamic Republic of Iran based on the theory of good governance. https://doi.org/10.53730/ijhs.v6ns7.13638. [In Persian] Rasouli, R. and Shahai, B. (2020). Administrative corruption in educational schools: factors affecting its emergence, expansion and formation. Journal of Public Administration, 34-19: (3)1. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.20085877.1388.1.3.2.1. [In Persian] Salimi, J., Mohammadiansharif, K., Azizi, N., & Mohammadi, S. (2021). Structural Origins of Academic Corruption in Iranian Higher Education. Journal of Educational Sciences, 2(12), 181-205. https://doi.org/10.22055/edus.2021.33499.3031. [In Persian] Transparency International. (2023). Corruption Perceptions Index in Educational Systems. UNESCO. (2023). Ethical Leadership in Higher Education: A Global Perspective. UNESCO Publishing. Zamani, B. E., Azimi, S., & Soleimani, N. (2013). Identifying and Prioritizing Factors Affecting Academic Plagiarism Among Students at University of Isfahan. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 19(1), 91-101. http://noo.rs/IKdN2. [In Persian] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 70 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 22 |
||