پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 463 |
| تعداد مقالات | 4,079 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,842,883 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,599,024 |
پیشبینی انگیزش پیشرفت دانشآموزان بر اساس سرزندگی تحصیلی و اهمالکاری | ||
| رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی | ||
| دوره 3، شماره 3، مهر 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/pbeo.2026.19384.1082 | ||
| نویسنده | ||
| امین گلشن* | ||
| دانشجوی دکتری، گروه مطالعات برنامه درسی و سنجش و اندازه گیری، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: انگیزش پیشرفت تحصیلی نقش کلیدی در عملکرد و مسیر یادگیری دانشآموزان دارد و تحت تأثیر منابع روانشناختی مثبت و رفتارهای بازدارنده شکل میگیرد. سرزندگی تحصیلی، به عنوان یک منبع روانشناختی مثبت، توانایی دانشآموزان را در حفظ انرژی، درگیری فعال و نگرش مثبت به یادگیری تقویت میکند، در حالی که اهمالکاری تحصیلی به تعویق انداختن تکالیف و فعالیتهای ضروری، انگیزش را کاهش میدهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش سرزندگی تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی در پیشبینی انگیزش پیشرفت دانشآموزان و تعیین سهم هر یک از این متغیرها انجام شد. روش: این مطالعه از نوع کمی، کاربردی و توصیفی – همبستگی بود و ۸۵۲ دانشآموز دختر و پسر دوره ابتدایی شهر اردبیل با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی، پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی متناسب با مقطع ابتدایی و پرسشنامه انگیزش پیشرفت گردآوری شد. تحلیل دادهها شامل آمار توصیفی، همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه گامبهگام و کنترل متغیرهای دموگرافیک (جنسیت و پایه تحصیلی) در نرمافزار R بود. یافتهها: میانگین سرزندگی تحصیلی ۴.۱۲ (انحراف معیار ۰.۶۱)، میانگین انگیزش پیشرفت ۴.۰۵ (انحراف معیار ۰.۵۸) و میانگین اهمالکاری تحصیلی ۲.۸۷ (انحراف معیار ۰.۷۲) بود. همبستگی سرزندگی با انگیزش مثبت و قوی (r = 0.68) و اهمالکاری با انگیزش منفی و متوسط (r = -0.53) مشاهده شد. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد سرزندگی تحصیلی (β = 0.57, p < 0.001) و اهمالکاری تحصیلی (β = -0.38, p < 0.001) به طور همزمان ۶۲٪ از واریانس انگیزش پیشرفت را پیشبینی کردند. نتیجهگیری: نتایج نشان میدهد که تقویت سرزندگی تحصیلی و کاهش رفتارهای بازدارنده تحصیلی میتواند انگیزش پیشرفت دانشآموزان را افزایش دهد. طراحی مداخلات آموزشی و روانشناختی که انرژی، درگیری فعال و نگرش مثبت دانشآموزان را تقویت و اهمالکاری تحصیلی را کاهش دهد، میتواند به بهبود عملکرد تحصیلی و مشارکت فعال در یادگیری منجر شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| انگیزش پیشرفت؛ اهمالکاری تحصیلی؛ دوره ابتدایی؛ سرزندگی تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 148 |
||