| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 471 |
| تعداد مقالات | 4,151 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,932,348 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,678,927 |
اثربخشی برنامه مداخله روانشناسی مثبتگرا بر خودکارآمدی و هیجانهای مثبت و منفی تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه | ||
| ناتوانی های یادگیری | ||
| مقاله 6، دوره 15، شماره 2، بهمن 1404، صفحه 76-65 اصل مقاله (1.15 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jld.2026.17094.2246 | ||
| نویسندگان | ||
| شهروز نعمتی* 1؛ رحیم بدری گرگری2؛ میلاد جعفری3 | ||
| 1دانشگاه تبریز | ||
| 2استاد. گروه علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. | ||
| 3کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف پژوهش حاضر مطالعه اثربخشی برنامه مداخله روانشناسی مثبتگرا بر خودکارآمدی و هیجانهای مثبت و منفی تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. روش ها: در این راستا، در یک روش نیمهتجربی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل 30 دانشآموز پایه ششم ابتدایی در سال تحصیلی 1403-1402 با خودکارآمدی و هیجانمثبت تحصیلی پایین و منفی بالا بر اساس نقطه برش مقیاسهای خودکارآمدی تحصیلی جینک و مورگان و پیشرفت تحصیلی پکران و همکاران به صورت در دسترس و داوطلبانه انتخاب شدند. این افراد به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش 15 نفره گمارده شدند. بسته مداخله روانشناسی مثبتگرا طی 10 جلسة 45 دقیقهای (هر هفته یک جلسه) در طول 3 ماه فقط بر گروه آزمایش اجرا شد. هر دو گروه قبل و بعد از مداخله مقیاسها را تکمیل کردند. یافته ها: تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که مداخله روانشناسی مثبتگرا بر خودکارآمدی تحصیلی و هیجانهای مثبت و منفی تحصیلی به صورت معنیداری بر دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه اثربخش بود. نتیجه گیری: بر این اساس میتوان نتیجه گرفت که مداخله روانشناسی مثبتگرا بر خودکارآمدی و هیجانهای مثبت و منفی تحصیلی بر دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه موثر است. مداخله روانشناسی مثبتگرا برای این گروه از دانشآموزان و نیز سایر دانشآموزان دارای نارساییهای تحولی نیز پیشنهاد میشود | ||
| کلیدواژهها | ||
| اختلال یادگیری ویژه؛ مداخله روانشناسی مثبتگرا؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ هیجان مثبت و منفی تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
اخوی ثمرین، ز.، و طهماسبی، ش. (1404). الگوی روابط ساختاری اشتیاق تحصیلی بر اساس بی اشتیاقی اخلاقی با میانجی گری خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(1)، 1-10. [DOI:org/10.22098/jsp.2025.16904.6087] محمود فخه، ه.، خسروی ، ا.و شیری ، ح. (1403). اثربخشی آموزش مثبت اندیشی بر بلوغ عاطفی و ادراک شایستگی در دانش آموزان دختر تک والد پایه پنجم ابتدایی. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 13(3)، ۶8-7. [DOI:org/10.22098/jsp.2024.11843.5433] مقصودی، م. و اسماعیلی شاد، ب. (1396). مطالعه تأثیر فناوری های آموزشی بر رابطه بین سواد اطلاعاتی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان. فصلنامه علوم و فنون مدیریت اطلاعات،3(2)111-91. [DOI: 10.22091/stim.2017.2032.1136] میکائیلی، ن.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1403). اثربخشی مداخله رواندرمانی مثبتنگر بر سردردهای میگرنی و نشخوار خشم در دانشآموزان دختر مبتلا به میگرن. روانشناسی سلامت، 13(52)، 7-22. [DOI:10.30473/hpj.2024.72184.6104] میکائیلی، م. (1404). بررسی اثربخشی روان درمانی مثبت نگربا تأکید برآموزه های اسلامی بر کیفیت زندگی و شادکامی دانش آموزان مدارس دینی. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(3)، 60-71. [DOI:org/10.22098/jsp.2025.17671.6192] نریمانی، م. (1395). اثربخشی آموزش کنترل تکانه بر پردازش هیجانی، تکانشوری و حواس پرتی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضی. ناتوانی های یادگیری، 2(2)، 1-1-122. [DOI: 10.1234/jld-2-2-91-11-6] نریمانی، م.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1404). اثربخشی آموزش مهارتهای ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان مستعد رفتارهای پرخطر. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(1)، 82-95. [DOI:10.22098/jsp.2025.16465.6043] نعمتی، ش. (1401). روانشناسی مثبت در حوزه نارسایی های تحولی، مقایسه پارادایم های قوت- محور و نارسایی-محور. فصلنامه کودکان استثنایی، 22(2)، 107-116. http://joec.ir/article-1-1352-fa.html نیکدل، ف. کدیور، پ. فرزاد، و. عربزاده، م. و کاووسیان، ج. (1391). رابطه خودپنداره تحصیلی، هیجان های تحصیلی مثبت و منفی با یادگیری خودگردان. فصلنامه روانشناسی کاربردی، 6 (1)، 103-119. [DOI: 20.1001.1.20084331.1391.6.2.1.5] Akhavi Samarein, Z. & Tahmasebi, S. (2025). The structural relationship model of academic engagement based on moral disengagement with the mediation of academic self-efficacy in students (Persian). Journal of School Psychology and Institutions, 14(1), 1-10. [DOI:org/10.22098/jsp.2025.16904.6087] American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. 5th ed, text rev. Washington, DC: American Psychiatric Association. Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational psychologist, 28(2), 117-148. 106. [DOI:10.1207/s15326985ep2802_3] Ben-Naim, S., Laslo-Roth, R., Einav, M., Biran, H., & Margalit, M. (2019). Academic self-efficacy, sense of coherence, hope and tiredness among college students with learning disabilities. In Postsecondary Educational Opportunities for Students with Special Education Needs (pp. 18-34). Routledge. Bonuomo, M., Marini, M., Vegni, N., Melogno, S., Torregiani, G., Livi, S., & Di Filippo, G. (2023). Analysis of Psychological and Social Functioning in Undergraduate Students with a Specific Learning Disorder (SLD). Brain Sciences, 13(7), 1020. [DOI: 10.3390/brainsci13071020] Carr, A., Cullen, K., Keeney, C., Canning, C., Mooney, O., Chinseallaigh, E., & O’Dowd, A. (2021). Effectiveness of positive psychology interventions: a systematic review and meta-analysis. The journal of positive psychology, 16(6), 749-769. [DOI: 10.1080/17439760.2020.1818807] Conant, L. L., & Miller, L. E. (2024). Intellectual developmental disorder, autism spectrum disorder, attention-deficit/hyperactivity disorder, and specific learning disorders across the lifespan. [DOI: 10.1037/0000383-022] Cvitkovic, D., Pisonic, S. S., & Radošević, I. (2024). Predictors of Academic Self-Efficacy of University Students: Grades, Learning Disabilities and ADHD. International Journal of Special Education, 39(1), 44-52. [DOI: 10.52291/ijse.2024.39.5] Elias, S. M., & MacDonald, S. (2007). Using past performance, proxy efficacy, and academic self‐efficacy to predict college performance. Journal of Applied Social Psychology, 37(11), 2518-2531. [DOI: 10.1111/j.1559-1816.2007.00268.x] Epstein, M. H., Harniss, M. K., Pearson, N., & Ryser, G. (1999). The Behavioral and Emotional Rating Scale: Test-retest and inter-rater reliability. Journal of Child and Family Studies, 8, 319-327. [DOI: 10.1023/A:1022067329751] Feldman, D. B., & Kubota, M. (2015). Hope, self-efficacy, optimism, and academic achievement: Distinguishing constructs and levels of specificity in predicting college grade-point average. Learning and Individual Differences, 37, 210-216. [DOI: 10.1016/j.lindif.2014.11.022] Fredrickson, B. L. (1998). What good are positive emotions? Review of general psychology, 2(3), 300-319. [DOI: 10.1037/1089-2680.2.3.300] Heiman, T., & Olenik-Shemesh, D. (2020). Social-emotional profile of children with and without learning disabilities: The relationships with perceived loneliness, self-efficacy and well-being. International journal of environmental research and public health, 17(20), 7358. [DOI: 10.3390/ijerph17207358] Hen, M., & Goroshit, M. (2014). Academic procrastination, emotional intelligence, academic self-efficacy, and GPA: A comparison between students with and without learning disabilities. Journal of learning disabilities, 47(2), 116-124. Iaia, M., Vizzi, F., Carlino, M. D., Turi, M., Marinelli, C. V., & Angelelli, P. (2024). Specific learning disabilities and associated emotional-motivational profiles: a study in Italian university students. Frontiers in Psychology, 15, 1365980. [DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1365980] Jinks, J., & Morgan, V. (1999). Children's perceived academic self-efficacy: An inventory scale. The clearing house, 72(4), 224-230. [DOI: 10.1080/00098659909599398] Klassen, R. (2002). A question of calibration: A review of the self-efficacy beliefs of students with learning disabilities. Learning disability quarterly, 25(2), 88-102. [DOI: 10.2307/1511276] Klassen, R. M. (2010). Confidence to manage learning: The self-efficacy for self-regulated learning of early adolescents with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 33(1), 19-30. [DOI: 10.1177/073194871003300102] Lackaye, T., & Margalit, M. (2008). Self-Efficacy, Loneliness, Effort, and Hope: Developmental Differences in the Experiences of Students with Learning Disabilities and Their Non-Learning-Disabled Peers at Two Age Groups. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 6(2), 1-20. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ804508.pdf Lackaye, T., Margalit, M., Ziv, O., & Ziman, T. (2006). Comparisons of self‐efficacy, mood, effort, and hope between students with learning disabilities and their non‐LD‐matched peers. Learning Disabilities Research & Practice, 21(2), 111-121. [DOI: 10.1111/j.1540-5826.2006.00211.x] Lopez, S. J. (2013). Making hope happen: Create the future you want for yourself and others. Simon and Schuster. Atria Books. MacDermid, J. C., & Law, M. (2024). Evaluating the evidence. In Evidence-based rehabilitation (pp. 129-156). Routledge. Maghsoudi, Masoumeh, & Esmaeili Shad, Behrang. (2017). Studying the effect of educational technologies on the relationship between information literacy and students' academic self-efficacy. Information Management Sciences and Techniques , 3 (2), 91-111. (Persian). [DOI: 10.22091/stim.2017.2032.1136] Magyar-Moe, J. L., Owens, R. L., & Conoley, C. W. (2015). Positive psychological interventions in counseling: What every counseling psychologist should know. The Counseling Psychologist, 43(4), 508-557. Martz, E., & Livneh, H. (2016). Psychosocial adaptation to disability within the context of positive psychology: Findings from the literature. Journal of Occupational Rehabilitation, 26, 4-12. [DOI: 10.1007/s10926-015-9598-x] McDonough, E. M., Flanagan, D. P., Sy, M., & Alfonso, V. C. (2017). Specific learning disorder. Handbook of DSM-5 disorders in children and adolescents, 77-104. [DOI: 10.1007/978-3-319-57196-6_4] Mikaeili, N., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). The Effectiveness of Positive Psychotherapy Intervention on Migraine Headaches and Anger Rumination in Female Students with Migraine. Health Psychology, 13(52), 7-22. (Persian) [DOI:10.30473/hpj.2024.72184.6104] Mikaeili, M. (2025). The Effectiveness of Positive Psychotherapy Emphasizing Religious Teachings on Quality of Life and Happiness among Seminary Students (Persian). Journal of School Psychology and Institutions, 14(3), 60-71. [DOI:org/10.22098/jsp.2025.17671.6192] Narimani, M. (2012). The effectiveness of impulse control training on emotional processing, impulsivity, and distraction of students with math disorder. Learning Disabilities, 2(2), 101–122. (Persian). [DOI: 10.1234/jld-2-2-91-11-6] Narimani, M., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). The effectiveness of effective communication skills training on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors. Journal of School Psychology, 14(1), 82-95. (Persian) [DOI:10.22098/jsp.2025.16465.6043] Nemati, S. (2022). Positive Psychology in the Developmental Disabilities Area: A Comparative Study of Strengths and Deficit based Approaches. JOEC, 22 (2), 8 (Persian). http://joec.ir/article-1-1352-fa.html Niemiec, R. M. (2013). Mindfulness and character strengths. Boston, MA: Hogrefe Publishing. Nikdel, F., Kdiyor, P., Farzad, V., Arabzadeh, M., and Kavousian, J. (2012). The relation of academic self-concept, positive and negative academic emotions with self-regulated learning. Journal of Applied Psychology, 6(1), 103–119. (Persian). [DOI: 20.1001.1.20084331.1391.6.2.1.5] Ouweneel, E., Le Blanc, P. M., & Schaufeli, W. B. (2013). Do‐it‐yourself: An online positive psychology intervention to promote positive emotions, self‐efficacy, and engagement at work. Career Development International, 18(2), 173-195. [DOI: 10.1108/CDI-10-2012-0102] Pekrun, R. (2017). Achievement emotions. Emotions in late modernity, 142. Pekrun, R., & Linnenbrink-Garcia, L. (2012). Academic emotions and student engagement. In Handbook of research on student engagement (pp. 259-282). Boston, MA: Springer US. [DOI: 10.1007/978-1-4614-2018-7_12] Pekrun, R., & Linnenbrink-Garcia, L. (2014). Introduction to emotions in education. In International handbook of emotions in education (pp. 1-10). Routledge. Pekrun, R., & Stephens, E. J. (2010). Achievement emotions: A control‐value approach. Social and Personality Psychology Compass, 4(4), 238-255. [DOI: 10.1111/j.1751-9004.2010.00259.x] Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A. C., Barchfeld, P., & Perry, R. P. (2011). Measuring emotions in students’ learning and performance: The Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). Contemporary educational psychology, 36(1), 36-48. [DOI: 10.1016/j.cedpsych.2010.10.002] Pekrun, R., Goetz, T., Perry, R. P., Kramer, K., Hochstadt, M., & Molfenter, S. (2004). Beyond test anxiety: Development and validation of the test emotions questionnaire (TEQ). Anxiety, Stress & Coping, 17(3), 287-316. [DOI: 10.1080/10615800412331303847] Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Marsh, H. W., Murayama, K., & Goetz, T. (2017). Achievement emotions and academic performance: Longitudinal models of reciprocal effects. Child development, 88(5), 1653-1670. [DOI: 10.1111/cdev.12704] Putwain, D., Sander, P., & Larkin, D. (2013). Academic self‐efficacy in study‐related skills and behaviours: Relations with learning‐related emotions and academic success. British Journal of Educational Psychology, 83(4), 633-650. [DOI: 10.1111/j.2044-8279.2012.02084.x] Quinlan, K. M. (2016). How emotion matters in four key relationships in teaching and learning in higher education. College Teaching, 64(3), 101-111. [DOI: 10.1080/87567555.2015.1088818] Raley, S. K., Shogren, K. A., & Cole, B. P. (2021). Positive psychology and education of students with disabilities: The way forward for assessment and intervention. Advances in neurodevelopmental disorders, 5, 11-20. [DOI: 10.1007/s41252-020-00181-8] Rosenstreich, E., Feldman, D. B., Davidson, O. B., Maza, E., & Margalit, M. (2015). Hope, optimism and loneliness among first-year college students with learning disabilities: A brief longitudinal study. European Journal of Special Needs Education, 30(3), 338-350. [DOI: 10.1080/08856257.2015.1023001] Sainio, P. J., Eklund, K. M., Ahonen, T. P., & Kiuru, N. H. (2019). The role of learning difficulties in adolescents’ academic emotions and academic achievement. Journal of learning disabilities, 52(4), 287-298. [DOI: 10.1177/0022219419841567] Sainio, P., Eklund, K., Hirvonen, R., Ahonen, T., & Kiuru, N. (2021). Adolescents’ academic emotions and academic achievement across the transition to lower secondary school: The role of learning difficulties. Scandinavian Journal of Educational Research, 65(3), 385-403. [DOI: 10.1080/00313831.2019.1705900] Scherer, K. R. (2009). The dynamic architecture of emotion: Evidence for the component process model. Cognition and emotion, 23(7), 1307-1351. [DOI: 10.1080/02699930902928969] Schröder, A. (2018). Positive psychology interventions for individuals with mental disabilities: literature review (Master's thesis, University of Twente). Seligman, M. E. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Simon and Schuster. Seligman, M. E., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction (Vol. 55, No. 1, p. 5). American Psychological Association. [DOI: 10.1037/0003-066X.55.1.5] Shah, H. R., Sagar, J. K. V., Somaiya, M. P., & Nagpal, J. K. (2019). Clinical practice guidelines on assessment and management of specific learning disorders. Indian journal of psychiatry, 61(Suppl 2), 211-225. Sharabi, A., Sade, S., & Margalit, M. (2016). Virtual connections, personal resources, loneliness, and academic self-efficacy among college students with and without LD. European Journal of Special Needs Education, 31(3), 376-390. [DOI: 10.1080/08856257.2016.1141542] Shogren, K. A. (2013). Positive psychology and disability: A historical analysis. [DOI: 10.1093/oxfordhb/9780195398786.013.013.0003] Shogren, K. A., Palmer, S. B., Wehmeyer, M. L., Williams-Diehm, K., & Little, T. D. (2012). Effect of intervention with the Self-Determined Learning Model of Instruction on access and goal attainment. Remedial and Special Education, 33(5), 320-330. [DOI: 10.1177/0741932511410072] Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., & Lane, K. L. (2016). Embedding interventions to promote self-determination within multitiered systems of supports. Exceptionality, 24(4), 213-224. [DOI: 10.1080/09362835.2015.1064421] Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., & Singh, N. N. (2017). Handbook of positive psychology in intellectual and developmental disabilities. Berlin: Springer. Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., Buchanan, C. L., & Lopez, S. J. (2006). The application of positive psychology and self-determination to research in intellectual disability: A content analysis of 30 years of literature. Research and Practice for persons with Severe Disabilities, 31(4), 338-345. [DOI: 10.1177/154079690603100408] Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., Palmer, S. B., Rifenbark, G. G., & Little, T. D. (2015). Relationships between self-determination and postschool outcomes for youth with disabilities. The Journal of Special Education, 48(4), 256-267. [DOI: 10.1177/0022466913489733] Snyder, C. R., Harris, C., Anderson, J. R., Holleran, S. A., Irving, L. M., Sigmon, S. T., ... & Harney, P. (1991). The will and the ways: development and validation of an individual-differences measure of hope. Journal of personality and social psychology, 60(4), 570. Wehmeyer, M. L. (2021). The future of positive psychology and disability. Frontiers in psychology, 12, 790506. [DOI: 10.3389/fpsyg.2021.790506] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 219 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 18 |
||