آمار

تعداد نشریات26
تعداد شماره‌ها250
تعداد مقالات2,188
تعداد مشاهده مقاله3,525,293
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,333,164
ذوالفقاریان, عطیه, خسروی, معصومه, رفیعی نیا, پروین, صباحی, پرویز. (1395). اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. سامانه مدیریت نشریات علمی, 5(2), 55-70.
عطیه ذوالفقاریان; معصومه خسروی; پروین رفیعی نیا; پرویز صباحی. "اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان". سامانه مدیریت نشریات علمی, 5, 2, 1395, 55-70.
ذوالفقاریان, عطیه, خسروی, معصومه, رفیعی نیا, پروین, صباحی, پرویز. (1395). 'اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان', سامانه مدیریت نشریات علمی, 5(2), pp. 55-70.
ذوالفقاریان, عطیه, خسروی, معصومه, رفیعی نیا, پروین, صباحی, پرویز. اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1395; 5(2): 55-70.

اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان

روان شناسی مدرسه و آموزشگاه
مقاله 4، دوره 5، شماره 2، شهریور 1395، صفحه 55-70    اصل مقاله (286.83 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
نویسندگان
عطیه ذوالفقاریان1؛ معصومه خسروی* 2؛ پروین رفیعی نیا3؛ پرویز صباحی3
1کارشناس ارشد روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه سمنان
2استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه سمنان
3استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه سمنان
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان دوره راهنمایی در درس زبان انگلیسی بود. طرح پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون – پس آزمون با گروه‌کنترل بود؛ بدین‌منظور، تعداد 50 دانش‌آموز دختر پایه دوم راهنمایی مدارس شهرستان مهدیشهر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند و به روش تصادفی ساده در گروه‌های آزمایشی (23 نفر) و گروه کنترل (27 نفر) گمارده شدند. سپس پرسش‌نامه‌های خودکارآمدی عمومی شرر، و انگیزش پیشرفت هرمنس، در مرحله پیش آزمون و پس آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد. طی دوره مداخله، گروه آزمایشی 15 جلسه بازخورد نوشتاری معلم زبان انگلیسی را دریافت کردند، اما گروه کنترل بازخورد نوشتاری معلم را دریافت نکردند. نتایج تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری و تک متغیری، تفاوت معناداری را در آزمودنی‌های گروه آزمایش در متغیر خودکارآمدی و مؤلفه‌های آینده نگری و سخت کوشی انگیزش پیشرفت، نسبت به گروه کنترل نشان داد. اما آموزش، تفاوت معناداری را بر مؤلفه‌های اعتماد به نفس و پشتکار انگیزش پیشرفت ایجاد نکرده بود. بنابراین، می‌توان گفت ارائه بازخورد نوشتاری توسط معلم، می‌تواند عملکرد یادگیرندگان را در حوزه‌های انگیزشی و خودکارآمدی ارتقا ­دهد.
کلیدواژه‌ها
بازخورد نوشتاری؛ خودکارآمدی؛ انگیزش پیشرفت
مراجع

ایزدی، مهشید (1386). نگاهی به عوامل مؤثر فردی و اجتماعی در یادگیری و انگیزش یادگیری. تهران: انتشارات سفیر اردهال.

بروکهارت، سوزان ام (1389). ارزشیابی توصیفی یعنی بازخورد مؤثر. ترجمه طاهره رستگار. تهران: وزارت آموزش و پرورش. معاونت پرورشی. موسسه فرهنگی منادی تربیت.

پینتریچ؛ پل و شانک، دیل (1996). انگیزش در تعلیم و تربیت. ترجمه مهرناز شهرآرای (1386). تهران: نشرعلم.

رحیمی، سعید و غباری بناب، باقر (1390). تأثیر مداخله مبتنی بر نظریه گاردنر بر خودکارآمدی عمومی دانش‌آموزان ناشنوای هنرستانی شهر اصفهان، مجله پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری، 1 (1)، 86-73.

سابوته، الهه (1389). بررسی رابطه خود پنداره تحصیلی و انگیزش پیشرفت با پیشرفت تحصیلی، پایان‌نامه‌ی چاپ نشده کارشناسی ارشد، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان.

سیف، علی اکبر (1380). روان‌شناسی پرورشی. تهران: انتشارات آگاه.

خوش خلق، ایرج (1389). اصول و راهنمای عملی تهیه و ارائه بازخورد‌های توصیفی در کلاس درس. تهران: نشر جوان امروز.

صمدی، معصومه (1387). بررسی تأثیر بازخورد نوشتاری معلم در کلاس درس بر خودکارآمدی و حل مساله ریاضی دانش‌آموزان دختر دوره راهنمائی. مجله اندیشه‌های نوین تربیتی، 4 (4)، 153-137.

علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا ( 1391 ). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزه ی پیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ی ناتوانی‌های یادگیری، 1(3)، 85-104.

علوی، محمد و کیوان پناه، شیوا (1382). انتظار بازخورد و میزان موفقیت دانش‌آموزان ایرانی در درس زبان انگلیسی. پژوهش زبان‌های خارجی، 8 (14)، 82-67.

گلاور، ان، ای و برونینگ، راجرز (1383). روان‌شناسی تربیتی. ترجمه علی نقی خرازی. تهران: مرکز نشر دانشگاهی.

نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسه‌ی نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 91-78.

نریمانی، محمد؛ خشنودنیای چماچائیی، زاهد، عادل و ابوالقاسمی، عباس(1392). نقش درک حمایت معلم در پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری. مجله ی ناتوانی‌های یادگیری، 3(1)، 128-110.

Alaei Kharaem, R., Narimani ,M. & Alaei kharaem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation in students with and without learning disability. Journal of Learning Disabilities, 1 (3), 85-104. (Persian)

Alavi, M., & Keyvanpanah, S. (2004). Feedback perceptiveness and successfulness in students on English course. Journal of Research of Foreign Language, 14, 67-82. (Persian).

Aihua, T., & Xing, L. (2014). Achievement motivation improving and its relationship with personality based on the teaching reform of psychology. International Journal of Education and Research, 2(8), 341-346.

Bandura, A. (1991). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37, 122 – 147.

Brokhart, S .M. (2008). How to give effective feedback to your students. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Brokhart, S. A. (2010). Descriptive evaluation means effective feedback. Translated by Tahereh Rastegar, Tehran; Ministry of education, Monadi education Institute. (Persian).

Brophy, J. E. (1981). Teacher praise: A functional analysis. Journal of Review of Educational Research, 51(1), 5–32.

Butler, R., & Nisan, M (1986). Effects of no feedback, task_related comments, and grades on intrinsik motivation and performane. Journal of Educational Psychology. 78 (3), 210-216.

Carless, D. Salter, D., Yang, M., & Lam, J  .(2011). Developing sustainable feedback practices. Journal of Studies in Higher Education, 36 (4), 395-407. 

Cameron, J., & Pierce, W. D. (1994). Reinforcement reward and intrinsic motivation: A meta-analysis. Journal of Review of Educational Research, 64, 363-423.

Ezadi, M. (2007). Looking at personal and social factors on learning and learning motivation. Tehran: Safeer Ardehl Publishers. (Persian).     

Glaver, N. A., Brooning, R. (2005). Educational psychology. Translated by Ali Nghi Khsarazi, Tehran. University Center Publisher. (Persian).

Hattie, J., & Timperley, H. (2007).The power of feedback. Journal of Review of education Research, 77, 81 -112.

Hermans, G. M. (1970). A Questionnaire of measure of achievement motivation. Journal of Applied Psychology, 54(4), 35-54.

Joanne, C. Y., & Chan, S. L. (2010). Effects of different evaluative feedback on students’ self-efficacy in learning, Journal of Instructional Science, 38, (1), 37-58.

John, L,. Nietfeld,   L., & Jason, W. O. (2006). The effect of distributed monitoring exercises and feedback on performance, monitoring accuracy, and self-efficacy. Journal of Metacognition and Learning, 1(2), 159-179.

Kit, T., & Salili, F. (1996). Motivation effects of teachers ability versus effort feedback on Chinese students learning. Journal of Social Psychology of Education, 1, 69 – 85.

Khoshkholgh, E. (2010). The principal and guidance of providing description feedback at the classroom. Tehran: Javan Publisher. (Persian).

Lillian, K.Y. (2012). A Study of the Attitude, Self-efficacy, Effort and Academic Achievement of City U Students towards Research Methods and Statistics. Journal of Discovery Student, 1, 154-182.

Narimani, M., Khoshnoodnia Chomachaei, B., Zahed, A. & Abolghasemi, A. (2013). The role of perceived teacher support in predicting academic self-efficacy in students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 3 (1), 110-128. (Persian)

Narimani, M. & Vahidi, Z. (2014). A comparison of alexithymia, self-efficacy and self-esteem in students with and without learning disability. Journal of Learning Disabilities, 3 (1), 78-91. (Persian).

Pass, F. R. A., & Sweller, J. (2003). Cognitive load theory and instructional design: Recent developments. Journal of Educational Technology Research and development, 40 (4), 27-36.

Pekrun, R., Cusack, A., Murayama, K., Elliot, A. J. & Thoma, K. (2014). The power of anticipated feedback: Effects on students’ achievement goals and achievement emotions. Journal of Learning and Instruction, 29, 115-124.

Pintrich, P. R., & DeGroot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance, Journal of educational psychology, 82 (1), 33-40.

Pintrich, P. R., & Shunk, D. (1996). Motivation in education. Translated by Mehrnaz Shahraray (1386), Tehran: Elm Publishers. (Persian).

Rahimi, S., & Ghobari, BB. (2011). The effectiveness of Gardner theory on deaf students self-efficiency in Esfehan city. The conference of child and adolescence cognitive, PP: 1-20. (Persian).

Sabooteh, E. (2010). The study of academic self-concept and achievement motivation with academic achievement. Unpublished Master thesis. Psychology and Education College, Semnan University. )Persian).

Samadi, M. (2009). The effectiveness of teacher writing feedback at the classroom on math problem solving in students. Journal of New Thinking's in Education, 4, 137-153. (Persian).

Seif, A. A. (2001). Educational psychology. Tehran: Agah Publisher. (Persian).

Schunk, H., & Carol, A. M. (2012). Self- efficacy as an Engaged Learner. Handbook of Research Engagement. Springer Science Business Media.

Schunk, D. H. (2000). Learning theories: An educational perspective. Boston: Allyn & Bacon.

Schunk, D. H., & Rice, J. M. (1986). Extended attritional feedback: Sequence effects during remedial reading instruction. Journal of Early Adolescence, 6, 55 – 66.

Schunk, H., & Swartz, W. (1993). Writing strategy instruction with gifted students: Effects of goals and feedback on self-efficacy and skills. Journal of Roper Review, 15 (4), 225-230.

Sherer, M., & Maddus, J. (1982).The self-efficacy scale construction and validation psychological. Journal of Psychology, 51, 671-663.

Siewert, L. (2011). The Effects of Written Teacher Feedback on the Academic Achievement of Fifth-Grade Students With Learning Challenges Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth. 55(1), 17-27.

Spalding, C. L. (2002). Motivation at the classroom. Translated by Mohammadreza Naeeinyan and Esmaeil Biyabangard, Tehran: School Publishers. (Persian).

Sweller, J. (1990). Cognitive processes and instruction procedures. Australian Journal of Education, 34 (2), 125–130.

Wendy, A., & Fisk, A. D. (2006). Importance and Interaction of Feedback Variables: A Model for Effective, Dynamic Feedback. School of Psychology - Human Factors and Aging Laboratory.

Zahourik, J. A. (1987). Reacting. In. M.G Dunkin (ed). International encyclopedia of teaching and teacher education. (416-423), Oxford, Pergamum press.

Zheng, B., Lawrence, G., Warschauer, M., & Lin, C. h. (2015). Middle School Students’ Writing and Feedback in a Cloud-Based Classroom Environment. Journal of Technology, Knowledge and Learning, 20 (2), 201-229.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,204
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,775


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب