پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 472 |
| تعداد مقالات | 4,152 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,935,252 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,680,660 |
اثربخشی مداخله ذهنیت رشد یابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص | ||
| ناتوانی های یادگیری | ||
| مقاله 1، دوره 15، شماره 3، اردیبهشت 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jld.2026.18780.2297 | ||
| نویسندگان | ||
| پرویز پرزور* 1؛ نازنین زهرا محبوبیپور2؛ علی سلمانی3؛ آیسان شارعی4 | ||
| 1دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| 2کارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی اردبیل، اردبیل، ایران | ||
| 3دانشجوی دکتری تخصصی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| 4دانشجوی دکتری تخصصی مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی مداخله ذهنیت رشدیابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص انجام گرفت. موارد و روشها: روش پژوهش حاضر نیمهآزمایشی از نوع پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعهآماری این پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر دارای اختلال یادگیری خاص دورهی متوسطهی اوّل در سال تحصیلی 1404-1405 شهر اردبیل بود. بدین منظور تعداد 30 دانشآموز دختر دارای اختلال یادگیری برحسب ملاکهای ورود به پژوهش به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. پس از انجام پیشآزمون بهوسیله پرسشنامه ادراک خود پورحسین (1386) و پرسشنامه توانمندی روانی-تحصیلی صیادی و همکاران (1389)، گروه آزمایشی 8 جلسه (هرهفته 2 جلسه) 60 دقیقهای برنامة آموزش ذهنیت رشدیابنده دوئیک و همکاران (2014) را دریافت کردند، درحالی که گروه کنترل هیچ برنامة مداخلهای دریافت نکرد. دادهها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرمافزار SPSS.26 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافتهها: یافتهها نشان داد که بین میانگین ادراک خود (05/0>P، 90/4F=، 159/0ηp2=) و توانمندسازی روانشناختی(001/0>P، 18/13F=، 336/0ηp2=) دانشآموزان گروه آزمایش و کنترل در پسآزمون تفاوت معناداری وجود دارد. بدینصورت که بعد از اجرای مداخله ذهنیت رشدیابنده میانگین نمرات متغیرها در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل بهطور معناداری افزایش یافته است. نتیجهگیری: مداخله ذهنیت رشد یابنده بر ادراک خود و توانمندسازی روانشناختی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص تأثیر مثبت دارد. بنابراین، میتوان گفت که از این مداخله میتوان برای ارتقاء توانمندسازی روانی-تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری استفاده کرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اختلال یادگیری خاص؛ ادراک خود؛ توانمندسازی روانشناختی؛ ذهنیت رشد یابنده | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 106 |
||