| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 471 |
| تعداد مقالات | 4,150 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,931,756 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,678,366 |
ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی مقیاس شایستگی دیجیتال در جامعه آموزشی (معلمان، دانشآموزان و والدین) و برای تمامی سطوح آموزشی (ابتدایی، متوسطه و دانشگاه) | ||
| روان شناسی مدرسه و آموزشگاه | ||
| مقاله 5، دوره 14، شماره 3، مهر 1404، صفحه 59-48 اصل مقاله (1.5 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/jsp.2025.18046.6240 | ||
| نویسندگان | ||
| عزت اله قدم پور* 1؛ شیرین امامی آل آقا2؛ عرفان بهرامی1 | ||
| 1گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایران | ||
| 2گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس شایستگی دیجیتال در جامعه آموزشی (معلمان، دانشآموزان و والدین) و در تمامی سطوح (ابتدایی، متوسطه و دانشگاه) در ایران بود. روش: روش پژوهش حاضر، توصیفی و از نوع تحلیل عاملی بود. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانشآموزان، والدین و معلمان شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1404-1403 بود که تعداد 240 نفر به روش نمونهگیری در دسترس پس از حذف دادههای ناقص انتخاب و در پژوهش حاضر شرکت کردند. ابزار پژوهش حاضر، مقیاس مقیاس شایستگی دیجیتال سورینا-آلکانترا و همکاران (2025) بود. پس از گردآوری دادههای لازم، تحلیلها در دو سطح توصیفی (فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، انحراف معیار، چولگی و کشیدگی) و استنباطی (تحلیل عاملی تأییدی، ضریب آلفای کرونباخ، همبستگی پیرسون و روایی همگرا و واگرا) با استفاده از نرمافزارهایSPSS-27 و AMOS-24 انجام گردید. یافتهها: نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که شاخصهای برازندگی مدل شش عاملی رضایتبخش و قابل قبول بودند. پایایی بر حسب ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس 96/0 و برای عاملها بین 80/0 و 93/0 قرار داشت. همچنین با استفاده از شاخص AVE، شرط روایی همگرا برقرار بود. نتیجه گیری: بر اساس نتایج پژوهش حاضر، مقیاس شایستگی دیجیتال ابزاری مناسب با ویژگیهای روانسنجی قابل قبول برای سنجش شایستگی دیجیتال در جامعه آموزشی (معلمان، دانشآموزان و والدین) و در تمامی سطوح (ابتدایی، متوسطه و دانشگاه) در ایران است. میتوان با استفاده از این مقیاس ارزیابی دقیقی از شایستگی دیجیتال جامعه هدف به عمل آورد و برنامههای مورد نظر را در خصوص آنها اجرا کرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| شایستگی دیجیتال؛ روایی؛ پایایی | ||
| مراجع | ||
|
احمدی، ش.، شیخ الاسلامی، ع.، نخستین گلدوست، ا. (1403). مقایسهی تاثیر آموزش مهارتهای ابراز وجود و راهبردهای خودنظارتی بر اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانی های یادگیری، 14(1)، 1-12. [DOI: 10.22098/jld.2024.14482.2147]
تقی زاده هیر، س.، نریمانی، آ.، شهبازی، س. (1402). اثربخشی آموزش جرأتورزی بر بهبود عزت نفس و تنظیم شناختی هیجان کودکان دارای اختلال یادگیری خاص. مجله ناتوانی های یادگیری،13(1)، 6-16. [DOI:10.22098/jld.2024.14280.2137 ]
سلطانی، م.، نریمانی، م.، موسی زاده، ت. (1403). بررسی اثر بخشی آموزش راهبرد های خود تعلیمی کلامی بر سازگاری اجتماعی و هماهنگی دیداری حرکتی دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری. مجله ناتوانی های یادگیری، 14(2)، 1-11.
شیخالاسلامی، ع.، سیداسماعیلی قمی، ن.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1404). اثربخشی توانمندسازی روانشناختی بر خودپندارهی تحصیلی دانشآموزان با عملکرد تحصیلی پایین. پژوهش در نظامهای آموزشی. 19(68): 35-21. [Doi:10.22034/jiera.2025.531981.3339]
نریمانی، م.، جباری قوزلوجه، ع.، و شهریور، آ. (1404). اثربخشی آموزش مبتنی بر توسعه راهبرد خودتنظیمی بر بهبود خودکارآمدی، کنترل هیجان و انگیزه پیشرفت در دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری. ناتوانیهای یادگیری، 14(4)، 94–80. [DOI: 10.22098/jld.2025.17297.2251]
نریمانی، م.، و صادقزاده بلیل، ن. (1403). مقایسه سبکهای تفکر و بهزیستی تحصیلی در دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. ناتوانیهای یادگیری، 14(1)،66-74. [DOI: 10.22098/jld.2024.14819.2159]
Ahmadi, SH., Shykholeslami, A., & Nokhostin Goldoos. (2024). Comparing the effect of teaching self-expression skills and teaching self-monitoring strategies on academic engagement in students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 14(1),1-12. (Persian) [Doi: 10.22098/jld.2024.15394.2173] Akintayo, N. O. T., Eden, N. C. A., Ayeni, O., & Chisom, N. (2024). Evaluating the impact of educational technology on learning outcomes in the higher education sector: a systematic review. International Journal of Management & Entrepreneurship Research, 6(5), 1395–1422. [DOI:10.51594/ijmer.v6i5.1091] Alharbi, B. A., Ibrahem, U. M., Moussa, M. A., Alrashidy, M. A., & Saleh, S. F. (2023). Parents’ digital skills and their development in the context of the Corona pandemic. Humanities and Social Sciences Communications, 10(1). [DOI:10.1057/s41599-023-01556-7] Bentler, P. M., & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88(3), 588–606. [DOI: 10.1037/0033-2909.88.3.588] Byrne, B. M. (2010). Structural Equation Modeling With AMOS. Routledge. [DOI:10.4324/9780203805534] Cabaleiro-Cerviño, G., & Vera, C. (2020). The impact of educational technologies in higher education. GIST – Education and Learning Research Journal, 20(20), 155–169. [DOI:10.26817/16925777.711] Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Evaluation of teacher digital competence frameworks through expert judgement: the use of the expert competence coefficient. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(2), 275–293. [DOI:10.7821/naer.2020.7.578] Carrera, X., Tió, E. V., & Bailón, M. B. (2011). Instrumento de evaluación de competencias digitales para adolescentes en riesgo social. Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 35, a154–a154. [DOI:10.21556/edutec.2011.35.410] Cattaneo, A., Antonietti, C., & Rauseo, M. (2025). How do vocational teachers use technology? The role of perceived digital competence and perceived usefulness in technology use across different teaching profiles. Vocations and Learning, 18(1). [DOI:10.1007/s12186-025-09359-4] Diamantopoulos, A., & Siguaw, J. A. (2006). Formative versus reflective indicators in organizational measure development: A comparison and empirical illustration. British Journal of Management, 17(4), 263–282. [DOI:10.1111/j.1467-8551.2006.00500.x] Díaz-Burgos, A., García-Sánchez, J.-N., Álvarez-Fernández, M. L., & de Brito-Costa, S. M. (2024). Psychological and educational factors of digital competence optimization interventions Pre- and Post-COVID-19 Lockdown: A systematic review. Sustainability, 16(1), 51. [DOI:10.3390/su16010051] Evurulobi, C. I., Dagunduro, A. O., & Ajuwon, O. A. (2024). Theoretical perspectives on digital literacy programs: A comparative study of initiatives in Africa and the United States. World Journal of Advanced Research and Reviews, 23(3), 2708–2714. [DOI:10.30574/wjarr.2024.23.3.2853] Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: The teacher digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Development, 68(5), 2449–2472. [DOI:10.1007/s11423-020-09767-4] García-Ruiz, R., Fernández, M. B., & Ramírez, S. (2023). Evaluación de la Competencia Digital Docente: instrumentos, resultados y propuestas. Revisión sistemática de la literatura. Educacion Xx1, 26(1), 273–301. [DOI:10.5944/educxx1.33520] Ghomi, M., & Redecker, C. (2019). Digital Competence of Educators (DigCompEdu): Development and Evaluation of a Self-assessment Instrument for Teachers’ Digital Competence. International Conference on Computer Supported Education. [DOI:10.5220/0007679005410548] Guillén-Gámez, F. D., Magaña, E. C., Palmero, J. R., & Tomczyk, Ł. (2023). The digital competence of the rural teacher of primary education in the mentoring process: a study by teaching speciality and gender. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning. [DOI:10.1108/jrit-05-2023-0050] Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson. [URL: https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers?ReferenceID=1841396] Heidari, E., Mehrvarz, M., Marzooghi, R., & Stoyanov, S. (2021). The role of digital informal learning in the relationship between students’ digital competence and academic engagement during the COVID‐19 pandemic. Journal of Computer Assisted Learning, 37(4), 1154–1166. [DOI:10.1111/jcal.12553] Kline, R. B. (2023). Principles and practice of structural equation modeling. New York Guilford. [URL: https://www.guilford.com/author/Rex-B-Kline] Li, Y., García‐Holgado, A., & Martínez‐Abad, F. (2023). Digital competence of K-12 pre-service and in-service teachers in China: a systematic literature review. Asia Pacific Education Review, 24(4), 679–693. [DOI:10.1007/s12564-023-09888-4] Lin, R., Yang, J., Jiang, F., & Li, J. (2022). Does teacher’s data literacy and digital teaching competence influence empowering students in the classroom? Evidence from China. Education and Information Technologies. [DOI:10.1007/s10639-022-11274-3] Llorente-Cejudo, C., Barragán-Sánchez, R., Puig-Gutiérrez, M., & Romero-Tena, R. (2022). Social inclusion as a perspective for the validation of the “DigCompEdu Check-In” questionnaire for teaching digital competence. Education and Information Technologies. [DOI:10.1007/s10639-022-11273-4] López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., Fuentes-Cabrera, A., & Trujillo-Torres, J.-M. (2019). Analytical Competences of teachers in big data in the Era of Digitalized Learning. Education Sciences, 9(3), 177. [DOI:10.3390/educsci9030177] Ma, H., & Ismail, L. (2025). Bibliometric analysis and systematic review of digital competence in education. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1). [DOI:10.1057/s41599-025-04401-1] Mattar, J., Santos, C. C., & Cuque, L. M. (2022). Analysis and comparison of international digital competence frameworks for education. Education Sciences, 12(12), 932. [DOI: 10.3390/educsci12120932] Mengual-Andrés, S., Roig-Vila, R., & Mira, J. B. (2016). Delphi study for the design and validation of a questionnaire about digital competences in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 13(1). [DOI:10.1186/s41239-016-0009-y] Momdjian, L., Manegre, M., & Gutiérrez-Colón, M. (2025). A study of preservice teachers’ digital competence development: Exploring the role of direct instruction, integrated practice, and modeling. Evaluation and Program Planning, 109, 102538. [DOI:10.1016/j.evalprogplan.2025.102538] Muammar, S., Hashim, K. F. B., & Panthakkan, A. (2022). Evaluation of digital competence level among educators in UAE Higher Education Institutions using Digital Competence of Educators (DigComEdu) framework. Education and Information Technologies. [DOI: 10.1007/s10639-022-11296-x] Nagel, I. (2025). Promoting professional digital competence in student teachers: teacher educators’ task perception matters. European Journal of Teacher Education, 1–19. [DOI:10.1080/02619768.2025.2482932] Narimani, M., Jabbari Qizlojah, A., & Shahrivar, A. (2025). Examining the effectiveness of self-regulation strategy development training on improving self-efficacy, emotional regulation, and achievement motivation in students with learning disabilities. Learning Disabilities, 14(4), 80–94. (Persian) [DOI: 10.22098/jld.2025.17297.2251] Narimani, M., & Sadeghzadeh Belil, N. (2024). Comparison of thinking styles and academic well-being in students with and without learning disabilities. Learning Disabilities, 14(1), 66-74. (Persian) [DOI: 10.22098/jld.2024.14819.2159] Nguyen, T. Q., Ngoc, P. T. A., Phuong, H. A., Dang, D. P. T., Hiep, P. C., McClelland, R., & Noroozi, O. (2024). Digital competence of Vietnamese citizens: An application of digcomp framework and the role of individual factors. Education and Information Technologies. [DOI:10.1007/s10639-024-12585-3] Pedaste, M., Kallas, K., & Baucal, A. (2023). Digital competence test for learning in schools: Development of items and scales. Computers & Education, 203, 104830. [DOI: 10.1016/j.compedu.2023.104830] Prastyaningtyas, E. W., Ausat, A. M. A., Muhamad, L. F., Wanof, M. I., & Suherlan, S. (2023). The role of information technology in improving human resources career development. Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi Bisnis, 5(3), 266–275. [DOI: 10.47233/jteksis.v5i3.870] Racheva, V., & Aleksieva, L. (2025). Teaching, learning and assessing digital competences in (Bulgarian) primary education: A scoping review. AIP Conference Proceedings, 3303, 040012. [DOI: 10.1063/5.0245997] Sá, M. J., & Serpa, S. (2020). COVID-19 and the Promotion of Digital Competences in Education. Universal Journal of Educational Research, 8(10), 4520–4528. [DOI: 10.13189/ujer.2020.081020] Saltos-Rivas, R., Novoa-Hernández, P., & Rodríguez, R. S. (2023). Understanding university teachers’ digital competencies: a systematic mapping study. Education and Information Technologies, 28(12). [DOI:10.1007/s10639-023-11669-w] Sánchez-Canut, S., Usart-Rodríguez, M., Grimalt-Álvaro, C., Martínez-Requejo, S., & Lores-Gómez, B. (2023). Professional digital competence: Definition, frameworks, measurement, and gender differences: A systematic literature review. Human Behavior and Emerging Technologies, 2023, 1–22. [DOI: 10.1155/2023/8897227] Sheykholeslami, A., Seyedesmaili Ghomi, N., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). The effectiveness of psychological empowerment on academic self-concept of students with low academic performance. Journal of Research in Educational Systems, 19(68), 21-35. (Persian) [Doi:10.22034/jiera.2025.531981.3339] Sillat, L. H., Tammets, K., & Laanpere, M. (2021). Digital competence assessment methods in higher education: A systematic literature review. Education Sciences, 11(8), 402. [DOI: 10.3390/educsci11080402] Soltani, M., & Narimani, M., & Mousazadeh, T. (2025). Investigating the effectiveness of teaching verbal self-teaching strategies on social adaptation and visual motor coordination of students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 14(2), 1-11. (Persian) [DOI:10.22098/jld.2023.13578.2120] Soriano-Alcantara, J. M., Guillén-Gámez, F. D., & Ruiz-Palmero, J. (2024). Exploring digital competencies: validation and reliability of an instrument for the educational community and for all educational stages. Technology, Knowledge and Learning, 30(1), 307–326. [DOI: 10.1007/s10758-024-09741-6] Su, J., & Yang, W. (2023). Digital competence in early childhood education: A systematic review. Education and Information Technologies, 29(4). [DOI: 10.1007/s10639-023-11972-6] Taghizadeh Hir, S., Narimani, A., & Shahbazi, S. (2023). The effectiveness of assertiveness training on improving self-esteem and cognitive emotion regulation in children with special learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 13(1), 6-16. (Persian) [DOI: 10.22098/jld.2024.14280.2137] Tinmaz, H., Lee, Y.-T., Fanea-Ivanovici, M., & Baber, H. (2022). A systematic review on digital literacy. Smart Learning Environments, 9(1). [DOI: 10.1186/s40561-022-00204-y] Tucker, L. R., & Lewis, C. (1973). A reliability coefficient for maximum likelihood factor analysis. Psychometrika, 38(1), 1–10. [DOI: 10.1007/bf02291170] Tzafilkou, K., Perifanou, M., & Economides, A. A. (2022). Development and validation of students’ digital competence scale (SDiCoS). International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1). [DOI: 10.1186/s41239-022-00330-0] Wang, C., Chen, X., Yu, T., Liu, Y., & Jing, Y. (2024). Education reform and change driven by digital technology: a bibliometric study from a global perspective. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1), 1–17. [DOI: 10.1057/s41599-024-02717-y] Yuanyuan, P., Alias, B. S., Mansor, A. N., & Nasir, M. K. B. M. (2024). Validation of the teachers’ digital competence instrument using Rasch measurement model. Journal of Ecohumanism, 3(7). [DOI: 10.62754/joe.v3i7.4564] Zakharov, K., Komarova, A., Baranova, T., & Gulk, E. (2021). Information literacy and digital competence of teachers in the age of digital transformation. E3S Web of Conferences, 273, 12077. [DOI: 10.1051/e3sconf/202127312077] Zhao, Y., Llorente, A. M. P., & Gómez, M. C. S. (2021). Digital competence in higher education research: A systematic literature review. Computers & Education, 168(168), 104212. [DOI: 10.1016/j.compedu.2021.104212] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 260 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 180 |
||