| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 470 |
| تعداد مقالات | 4,136 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,905,967 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,656,208 |
شناسایی ابعاد و مؤلفه های خودراهبری دانش آموزان ابتدایی؛ یک مطالعه آمیخته | ||
| رهبری آموزشی کاربردی | ||
| مقاله 12، دوره 7، شماره 1، اردیبهشت 1405، صفحه 221-239 اصل مقاله (1.3 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/ael.2025.17639.1588 | ||
| نویسندگان | ||
| اسد حجازی* 1؛ هاجر میرزایی2 | ||
| 1دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2شاغل رسمی آموزش و پرورش استا ن قم | ||
| چکیده | ||
| مقدمه و هدف: این پژوهش با هدف شناسایی مؤلفههای خودراهبری دانشآموزان ابتدایی بود. روششناسی پژوهش: روش پژوهش از نوع مطالعات آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) بود که از نظر نوع داده بنیاد در بخش کیفی و در بخش کمی روش توصیفی-پیمایشی است. مشارکت کنندگان در بخش کیفی شامل متخصصان حوزه آموزش ابتدایی معلمان و مدیران مدارس بودند که از طریق روش نمونه گیری هدفمند تعداد 15 نفر به عنوان مطلعین کلیدی انتخاب شدند. جامعه آماری در مرحله کمی شامل تمامی معلمان، مدیران و معاونین مدارس ابتدایی شهر قم در سال تحصیلی 1403-1404 بود. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تک مرحله ای و تصادفی طبقه ای 320 نفر جهت بررسی انتخاب شدند، داده ها در بخش کیفی از طریق مصاحبه نیمهساختار یافته و در بخش کمی از پرسشنامه محقق ساخته گردآوری شد. روایی محتوایی (CVR) 88/0 و شاخص روایی محتوایی (CVI) 80/0 برای پرسش نامه پژوهش به دست آمد. مقادیر ضرایب پایایی برای کل پرسشنامه 88/0 که نشان می دهد، ابزار جمع آوری اطلاعات توانایی لازم برای سنجش متغیرهای پژوهش را دارد. به منظور تحلیل داده های کیفی از روش تحلیل تم که مبتنی بر کدگذاری باز، محوری و انتخابی است، استفاده شد. در بخش کمی مدلیابی معادلات ساختاری مبنای تجزیه و تحلیل اطلاعات بود. یافتهها: براساس نتایج تعداد 46 کدباز (مفاهیم) و 22 کدمحوری، احصاء شد. در بخش کمی نیز مدل خودراهبری دانش آموزان ابتدایی مورد تایید قرار گرفت. بحث و نتیجهگیری: نتایج این پژوهش میتواند حرکت از معنای سنتی آموزش و فعالیتهای یاددهی یادگیری را به درک جدید آن، یعنی یادگیری خودراهبر تسهیل کند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| خودراهبری؛ دانش آموزان ابتدایی؛ طراحی و اعتبار یابی | ||
| مراجع | ||
|
References Akoglu. H. (2018). User’s guide to correlation coefficients. Turkish J. Emerg.Med. 18 (3): 91–93. DOI: 10.1016/j.tjem.2018.08.001 Anshu PG, Singh T. (2022). The concept of self directed learning: Implication for practice in the Undergraduate Medical Curriculum. Indian Pediatrics. 19(2): 245-290.Indian Pediatrics: ISSN 0970-9621. Anwar, S. M. Hussain, M. Afzal, S.A. Gilani. (2021). Assessment of enhancement in self-management, self –control and learning desire as a result of self-directed learning readiness in nursing students. J. Adv. Psych. 3 (1): 33–44. DOI: 10.35741/japp.030104 Barnes,K. R.C. Marateo, S.P. Ferris. (2007). Teaching and learning with the net generation. Innovate J. Online Educ. 3 (4): 1-45. DOI: 10.31219/osf.io/umhjv Brockett, R.G. R. Hiemstra. (2020). Self-direction in Adult Learning: Perspectives on Theory. Research, and Practice, Routledge. DOI: 10.14689/ejer.2019.80.5. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications. Sage Publications Erdogan, F. (2019). Effect of cooperative learning supported by reflective thinking activities on students’ critical thinking skills. Eurasian journal of educational research, 19(80), 89-112. [DOI: 10.14689/ejer.2019.80.5] doi: 10.14689/ejer.2019.80.5 Farahani, A., Rostami Nejad, M, A. (2020). The impact of the guided cognitive education method on the rate of self -knowledge on students' mathematical anxiety and anxiety. Quarterly Educational Innovation Quarterly. 77 (20): 1-34. [In Persian]. Geng, S. Law, K.M.Y. Niu, B. (2019). Investigating self-directed learning and technology readiness in blending learning environment. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 16(17): 1-22. doi: 10.1186/s41239-019-0147-0 Izadi, S., Mir-Arab Razi, R, & Mir-Mousavi, F. (2024). The effect of online self-directed education on improving students' academic performance and academic vitality, Journal of Curriculum Research, 13 (2), 283-302. [In Persian]. SID: jcr-2024-13-2 Kailash, C., Charokar, MS, Faimer, F. (2022). Self-directed Learning Theory to Practice: A Footstep towards the Path of being a Life-long Learner. Journal of Advances in Medical Education & Professionalism. 10(3):135-144. doi: 10.30476/jamp.2022.93224.1552 Karatas, K.. Arpaci, I. (2021). The Role of Self-directed Learning, Metacognition, and 21st Century Skills Predicting the Readiness for Online Learning. Contemporary Educational Technology. 13(3): 1-13. doi: 10.30935/cedtech/10786. Khiat, H. (2017). Academic performance and the practice of self-directed learning: The adult student perspective. Journal of Further and Higher Education. 41(1): 44‒59. [In Persian]. DOI: 10.1080/0309877X.2015.1047609. Kim, K. J., Kim, H., & Kwon, S. (2021). “Self-directed learning in online environments: A review of the literature.” Educational Technology & Society, 24(3), 78–90. DOI: 10.1016/j.jcal.2021.01.002 Lendínez Muñoz, E. M., García García, F. J., Lerma Fernández, A. M., & Abril Gallego, A. M. (2024). Increase in self-efficacy in prospective teachers through theory-based lesson study. Journal of Mathematics Teacher Education, 27(4), 717-742. DOI: 10.1007/s10857-024-09569-x Long. H.B. (2000). Understanding self-direction in learning, in: H.B. Long, Associates (Eds.), Practice & Theory in Self-Directed Learning, Motorola University Press. 3(2): 11–24. Lucy M. Cronin-Golomb, Patricia J. Bauer. (2023). Self-motivated and directed learning across the lifespan. Acta Psychologica. 232 (2): 103-816. doi: 10.1016/j.actpsy.2023.103816 Mentz, E. de Beer, J. Bailey, R. (2019). Self-directed Learning for the 21st Century: Implications for Higher Education, AOSIS (Pty) Ltd. https://tinyurl.com/23f6n2ne. Morris, T. H., & Rohs, M. (2021). “Self-directed learning as a lifelong learning strategy – an integrative review.” Adult Education Quarterly, 71(1), 4–24.DOI: 10.1177/0741713620925026 Núnez-Andres, M.A. A. Martinez-Molina, N. Casquero-Modrego, J.Y. Suk. (2022). The impact of peer learning on student performance in an architectural sustainability course, Int. J. Sustain. High Educ. 23 (1): 159–176. doi: 10.1108/IJSHE-03-2021-0112 Nazari., K. (2021). The Impact of Reverse Education Method on Risk on Self -Self -Advancement and Successful Successful During the Episode of Kavov 19. Journal of Teacher Training. 9 (2): 1-22. [In Persian]. SID: jtt-2021-9-2-001. Narmiani, M., Karimi, M., & Soltani, A. (2018). “The relationship between dimensions of self-directed learning and academic achievement in high school students.” Journal of Research in Educational Psychology, 9(4), 112–125. . [In Persian]. (SID): fa2018-JREDP-9-4-112 Ranjbar, H. (2021). “The necessity of student-centered and self-directed learning in the context of COVID-19 pandemic: A systematic review.” Journal of Educational Research and Pedagogy, 12(1), 45–58. . [In Persian]. (SID): fa2021-JERP-12-1-45 Özdemir, A. Z., & Toker, Z. (2025). Analysis of distractors in mathematics questions and their potential to lead misconceptions. Thinking Skills and Creativity, 56, 101730. DOI: 10.1016/j.tsc.2024.101730 Orji, T. C., & Ogbuanya, T. C. (2018). Assessing the effectiveness of problem-based and lecture-based learning environments on students’ achievements in electronic works. International Journal of Electrical Engineering Education, 55(4), 334–353. [DOI: 10.1177/0020720918773983] Servant-Miklos, V. & Noordegraaf-Eelens. L. (2021). Toward social-transformative education: An ontological critique of self-directed learning. Critical Studies in Education, 62(2): 147-163. Doi: 10.1080/17508487.2019.1682876 Saha, S., Roy, H. (2019). Students’ perception on ‘doughnut rounds’ in self-directed learning of anatomy. International Journal of Scientific Research. 8(12): 56-7. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/36524180/ Tekkol, I. A. Demirel, M. (2018). An Investigation of Self-Directed Learning Skills of Undergraduate Students. Frontiers in Psychology. 9(2): 1–14. DOI: 10.3389/fpsyg.2018.02324 Tsiganova, L. V., Zubkova, Y. V., Bystrova, N. V., Kutepova, L. I., & Kutepov, M. M. (2021). Game technologies as a means of increasing the educational motivation of university students. Propositos y representaciones, 9(1), 54. DOI: 10.20511/pyr2021.v9n1.54 UNESCO (2023). What you need to know about education for sustainable development. https://www.unesco.org/en/education-sustainable-development/need-know Zainuddin, Z. Habiburrahim, H. Muluk, S. Keumala, C. M. (2019). How do students become self-directed learners in the EFL flipped-class pedagogy? A study in higher education. Indonesian Journal of Applied Linguistics. 8(3): 678- 690. DOI: 10.17509/ijal.v8i3.15267 Zainuddin, Z. Perera, C. J. (2018). Supporting students’ self-directed learning in the flipped classroom through the LMS TES Blend Space. On the Horizon. 26(4): 281-290. DOI: 10.1108/OTH-04-2017-0016 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 162 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 23 |
||