مقایسه ی تأثیر دو روش آموزش به شیوه ی بازی و سنتی بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان

ÇÍãÏæäÏ¡ ãÍãÏ Úáí ( 1386 ). ÑæÇ äÔäÇÓí ÈÇÒ . í ÊåÑÇä¡ ÏÇäԐÇå íÇã äæÑ¡ Ç äÌã.
ÇÎæÇÓÊ¡ ÂÓíåº ÈåÑÇãí¡ åÇÏíº æÑãÍãÏÑÖÇí ÊÌÑíÔí¡ ãÚÕæãå æ ÈíáÑíÇä¡ ÇßÈÑ ( 1388 ). ÊÃËíÑ
ÈÇÒí åÇ í ÂãæÒÔí ÈÑ ãíÒÇä íÇϐíÑí ÈÑÎí ÇÒ ãÝÇåíã ÑíÇÖí ÏÑ ÏÇä ÔÂãæÒÇä ÓÑ ßã ÊæÇä Ðåäí
.8-18 ¡(( 3 (íǁí 39 ) ( ÂãæÒÔ ÐíÑ. ÝÕáäÇãå ÊæÇäÈÎÔí¡ ( 10
ÇÓãÇÚíáí¡ ÚÈÏÇáå¡ Ñä̐ѡ ÈÇíÑÇãÚáí ( 1387 ). ÊÃËíÑ ÈÇÒí ÓÊÇÑå ÈÑ ÓÑÚÊ íÇϐíÑí ÌãÚ¡ ãäåÇ æ ÖÑÈ ÏÑ
. 45-54 ¡( Çíå åÇ í Çæá¡ Ïæã æÓæã ÏÈÓÊÇä. ÝÕáäÇãå ÇäÏíÔå æ ÑÝÊÇÑ( ÏÇäԐÇå ÂÒÇÏ ÑæÏåä)¡ ( 8
ÂÞÇÒÇÏå¡ ãÍÑã æ æÇÍÏíÇä¡ ãÍãÏ ( 1385 ). ÑÇåäãÇí Ñæ Ôå Çí äæíä ÊÏÑí . Ó ÊåÑÇä: äÔÑ Âíäå.
ÇãÇãí¡ ßÈÑí ( 1386 ). ãÞÇíÓå ÂãæÒÔ Èå ÑæÔ ÊÌÑÈå æ Úãá ÈÇ Ñæ Ôå Çí ÒÈÇäí æ ÊÃËíÑ åÑíß ÈÑ íÔÑÝÊ
ÊÍÕíáí ÑíÇÖí ÏÇä ÔÂãæÒÇä ÓÑ Çíå Ïæã ÇÈÊÏÇíí ÔåÑÓÊÇä ÒÑíä Ôå . Ñ ÇíÇä äÇãå í ßÇÑÔäÇÓí ÇÑÔÏ¡
ÏÇäԐÇå ÚáÇãå ØÈÇØÈÇíí ÊåÑÇä.
ÈÇÒÑÓÇä ÓáØäÊí ÇäáÓÊÇä ( 1375 ). ÂãæÒÔ æ ÑæÑÔ íÔ ÏÈÓÊÇäí. ÊÑÌãå ÞÇÓã ÞÇÖí. ÇäÊÔÇÑÇÊ ÌåÇÏ
ÏÇäԐÇåí ÏÇäԐÇå ÊåÑÇä.
Journal of school psychology, winter 2014 ãÌáå í ÑæÇä ÔäÇÓí ãÏÑÓå¡ ÒãÓÊÇä 1392
Vol.2, No.4/62-80 62-80/ ÏæÑå í 2¡ ÔãÇÑå í 4
79
ÈåÔÊí¡ ÇÍãÏ ( 1366 ). ÇÓáÇã æ ÈÇÒí ßæÏßÇä. ÊåÑÇä: ÇäÊÔÇÑÇÊ ÇÏÇÑå ßá ÊÑÈíÊ ÈÏäí æÒÇÑÊ ÂãæÒÔ æ
ÑæÑÔ.
ÈåæÑ¡ ÕÝæÑå ( 1390 ). ãÞÇíÓå ÑæÔ ÊÏÑíÓ ÇíÝÇí äÞÔ æ ÑæÔ ÊÏÑíÓ ãÊÏÇæá ÈÑ ÇäíÒå æ íÔÑÝÊ
ÊÍÕíáí ßÊÇÈ ÏÑÓí åÏí åå Çí ÂÓãÇä ÏÇä ÔÂãæÒÇä ÏÎÊÑ Çí åí äÌã ÇÈÊÏÇíí ÔåÑÓÊÇä ÑÇÈ . Ñ
ÇíÇä äÇãå í ßÇÑÔäÇÓí ÇÑÔÏ¡ ÏÇäԐÇå ÚáÇãå ØÈÇØÈÇíí.
ãä ÂÑÇ¡ ӁíÏå ( 1382 ). ÑæÔ ÊÏÑíÓ ãÈÊäí ÈÑ ÓÇÎʐÑÇí . í ÇíÇä äÇãå í ßÇÔäÇÓí ÇÑÔÏ ÏÇäԐÇå ÔåíÏ ÈåÔÊí.
ÔÚÈÇäí¡ ÍÓä ( 1382 ). ãåÇÑÊ åÇ í ÂãæÒÔí æ ÑæÑÔí (ÑæÔ åÇ æ Ýäæä ÊÏÑíÓ). ÊåÑÇä: ÇäÊÔÇÑÇÊ ÓãÊ.
ÕÝæí¡ ÇãÇä Çááå ( 1379 ). ÂãæÒÔ ÑíÇÖí Èå ßæÏßÇä ÏÈÓÊÇäí ÈÇ ÑæÔ ßÔæÑåÇí íÔÑÝÊå. ÊåÑÇä: ÇäÊÔÇÑÇÊ ÑÔÏ.
Úáã ÇáåÏÇíí¡ ÍÓä ( 1381 ). ÑÇåÈÑÏåÇí äæíä ÏÑ ÂãæÒÔ ÑíÇÖí. ÊåÑÇä: ÇäÊÔÇÑÇÊ Ôíæå.
Þáí ÒÇÏå ßáÇä¡ ÝÑÖ Çááå ( 1377 ). ÊÑÈíÊ ÏÑ ãÍíØ ÎÇäæÇÏå. ÊåÑÇä: ÇäÊÔÇÑÇÊ ÇÑÓíÇä.
ßÑÇãÊí¡ ãÍãÏÑÖÇ ( 1386 ). äÇåí äæ æ ãÊÝÇæÊ Èå ÑæíßÑÏåÇí íÇϐíÑí ãÔÇÑßÊí. ãÔåÏ: ÇäÊÔÇÑÇÊ ÂÆíä
ÊÑÈíÊ.
ßÑãí¡ ÇÈæÇáÝÖá ( 1377 ). ÇäÏÇÒå íÑí ÂÒãæä åÇ í åæÔ. ÊåÑÇä: ÇäÊÔÇÑÇÊ ÇÑÓÈÇÑÇä.
.12-24 ¡( ßÑíãí¡ ÚÈÏÇáÚÙíã ( 1383 ). ÂãæÒÔ ãÇäÚ ÎáÇÞíÊ. ÝÕáäÇãå ãÏíÑíÊ ÏÑ ÂãæÒÔ æ ÑæÑÔ¡ ( 2
ÏÑ ÏæÑå TIMSS ßíÇãäÔ¡ ÚáíÑÖÇ ( 1377 ). ÓäÌÔ æ ÇäÏÇÒå íÑí ÏÑ ÑíÇÖí åãÑÇå ÈÇ ÓÆæÇáÇÊ ÑíÇÖí
ÑÇåäãÇíí. æÒÇÑÊ ÂãæÒÔ æ ÑæÑÔ¡ ÊåÑÇä: æÒÇÑÊ ÂãæÒÔ æ ÑæÑÔ¡ ŽæåÔßÏå ÊÚáíã æ ÊÑÈíÊ.
ÑíÇÖíÇÊ ÏæÑå TIMSS ßíÇãäÔ¡ ÚáíÑÖÇ¡ æ äæÑí¡ ÍãÇä ( 1380 ). íÇÝÊå åÇ í Óæãíä ãØÇáÚå Èíä Çáãááí
ÇÈÊÏÇíí. ÊåÑÇä: ÇäÊÔÇÑÇÊ ŽæåÔßÏå ÊÚáíã æÊÑÈíÊ.
ßíÇãäÔ¡ ÚáíÑÖÇ¡ æ æÑÇÕÛÑ¡ äÕíÈå ( 1385 ). äÞÔ ÎæρäÏÇÑå ÑíÇÖí¡ ÇäíÒÔ íÇϐíÑí ÑíÇÖí¡ ÚãáßÑÏ
ÞÈáí ÑíÇÖí æ ÌäÓíÊ ÏÑ íÔÑÝÊ ÑíÇÖí. ãÌá åí Úáæã ÊÑÈíÊí æ ÑæÇ äÔäÇÓí ÏÇäԐÇå ÔåíÏ ãÑÇä
.77-94 ¡(2) ( ÇåæÇÒ¡ ( 13
ãÍãÏÇÓãÇÚíá¡ Çáåå ( 1383 ). ÈÇÒí ÏÑãÇäí: äÙÑíå åÇ ÑæÔ åÇ æ ßÇÑÈÑÏåÇí ÈÇáíäí. ÊåÑÇä: äÔÑ ÏÇäŽå.
ãÞÇíÓå í ÊÃËíÑ Ïæ ÑæÔ ÂãæÒÔ Èå Ôíæ åí ÈÇÒí æ ÓäÊí ÈÑ ÇäíÒå æ íÔÑÝÊ ÊÍÕíáí ÑíÇÖí ÏÇäÔ ÂãæÒÇä
80
ãáß¡ ãÑí㺠ÍÓä ÒÇÏå¡ ÑãÖÇä æ ÊíѐÑí¡ ÚÈÏÇáÍßíã ( 1392 ). ÇËÑÈÎÔí ÈÇÒí ÏÑãÇäí Ñæåí Èå Ôíæå í
¡(3) ÔäÇÎÊí ÑÝÊÇÑí ÈÑ ßÇåÔ ãÔßáÇÊ ÑÝÊÇÑí ßæÏßÇä ãÈÊáÇÈå ÎæÇäÏä. äÇÊæÇä íåÇí íÇϐíÑí¡ 2
.140-153
ãæËÞí¡ åÇíÏå ( 1380 ). ÑæÇ äÔäÇÓí ÈÇÒ . í ßÑÌ: ÇäÊÔÇÑÇÊ ÏÇäԐÇå íÇã äæÑ æÇÍÏ ßÑÌ.
Anderson K.S (1998). Let the games begin: the gaming approach as paradigm in nursing
education. Ph.D. dissertation, North Carolina state University; PP: 29-31
Anderson- Mc Namee. (2010). The. importance. of. play. in arly. childhood. development.
Family and Human Development (Human Development): MSU Extension
Fengfeng, K. & Barbara, G. (2007). Game playing for math learning. Br J Educ Technol,
38 (2), 249-259.
Lopes-Morteo, M., & Lopes, G. (2007). Computer support for Mathematics: A learning
Environment Based on Recreation Learning Objects. Computer and Education, 48,
618
Sally, P (1998). Playing games and learning mathematics: The result of two intervention
studies. International Journal of Early Years Education, 6 (1), 49-58.