تاثیر بازی های ورزشی طراحی شده بر پایه مهارت های شناختی بر توجه و بازداری پاسخ کودکان مبتلا به نارساخوانی

ارشدی، س،. نوکنی، م،. عسگری، م و سپهوند، ت. (1401). مقایسه اثربخشی توانبخشی شناختی کنترل مهاری، تحریک الکتریکی مغز و ترکیب توانبخشی کنترل مهاری و تحریک الکتریکی مغز بر کارکردهای اجرایی (بازداری رفتاری و انعطاف­پذیری شناختی) در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 11(3)، 6-27. https://jsp.uma.ac.ir/article_1786.html?lang=en

پورطالب، ن.، و موسویان النجق، ب. (1402). اثربخشی آموزش مبتنی برذهن آگاهی بر بازداری پاسخ و توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه. اندیشه‌های نوین تربیتی، 19 (4)، 117-97.[DOI:org/10.22051/jontoe. 2022.38695.3477]

پیرعباسی، ز.، و صفرزاده، س. (1397). اثربخشی بازی درمانی گروهی بر مشکلات رفتاری و عملکرد حافظه دانش‌آموزان دبستانی دختر دارای اختلال یادگیری خاص. نشریه روان پرستاری،  6(2)، 61-71[DOI:org/10.21859/ijpn-06027] .

تقی­زاده هیر، س.، آقاجانی، س.، و خوش سرور، س. (1401). اثربخشی بازی­درمانی شناختی رفتاری بر بهبود توجه و برنامه­ ریزی دانش­ آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش ­فعالی. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 11(4)، 16-29. https://jsp.uma.ac.ir/article_2036.html?lang=en

حجه فروش، ا.، فروزنده، ا.، میرحسینی، ح.، و عابدی، ا. (1397). مقایسه تأثیر نوروفیدبک و نوروفیدبک به همراه آموزش والدگری بارکلی بر ابعاد توجه و ادراک شنیداری کودکان با اختلال نقص توجه-بیش فعالی. مجله پزشکی بالینی ابن سینا، 25(3)، 142-150.

حسینی، م.، مرادی، ع.، کرمی نوری، ر.، حسنی، ج.، و پرهون، ه. (1395). بررسی اعتبار و روایی عاملی آزمون خواندن و نارساخوانی (نما). تازه‌های علوم شناختی، 18(1)، 22-34. https://sid.ir/paper/82734/fa

زاهدی، ح.، یزدی، ب. (1401). مقایسه اثر یک دوره تمرین بینایی ورزشی و اسپارک بر پیشرفت تحصیلی و عملکرد شناختی دانش ­آموزان دختر دارای اضافه وزن. روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 11(4)، 80-91. https://jsp.uma.ac.ir/article_2045.html?lang=en

علیزاده، ح.، دلاور، ع.، صادقیان، ز.، و شریفی، ع. (1402). ساخت و اعتبار‌یابی پرسشنامه تشخیصی اختلال یادگیری ویژه (فرم ویژه معلم) به همراه نشانگر‌های خواندن، نوشتن و ریاضی بر اساس پنجمین راهنمای تشخیصی و آماری اختلال‌های روانی. ناتوانی‌های یادگیری، 12(2). 63-79.‎[DOI:org/10.22098/jld. 2023.11088.2028]  

کامکاری، ک.، جعفری، ا.، و عبداله نژاد، ص. (1399). ویژگی‌های روان سنجی نسخه نوین هوش آزمای تهران استنفورد-بینه در تشخیص کودکان ناتوان یادگیری. کودکان استثنایی (پژوهش در حیطه کودکان استثنایی)، 20(1 )، 129-140.https://sid.ir/paper/96379/fa

نیکبخت، ن.، کیخسروانی، م.، دیره، ع.، پولادی ریشهری، ع. (1401). مقایسه اثربخشی برنامه توانبخشی شناختی مبتنی برحافظه آینده ­نگر و برنامه تنظیم هیجان بر کارکردهای اجرایی دانش ­آموزان با اختلال نارسایی توجه و بیش ­فعالی. روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 11(3)، 122-138. https://jsp.uma.ac.ir/article_1881.html?lang=en

References

Arshadi, S., Nokni, M., Asgari, M. & Sepahvand, T. (2022). The effectiveness of cognitive rehabilitation of inhibitory control, electrical stimulation of the brain and the combination of inhibitory control and electrical stimulation of the brain on executive functions (behavioral inhibition and cognitive flexibility) in children with ADHD. Journal of School Psychology and Institutions, 11(3), 6-27. https://jsp.uma.ac.ir/article_1786.html?lang=en

Alizadeh, H., Delavar, A., Sadeghian, Z. & Sharifi, A. (2023). [Development and Psychometric Properties of DSM-5 Based Diagnostic Questionnaire for Specific Learning Disorder with Specifiers: Reading, Writing and Mathematics (TeacherForm). Journal of Learning Disabilities, 12 (2), 63-79. (Persian). [DOI:org/10.22098/jld. 2023.11088.2028]

Amatriain‐Fernández, S., Ezquerro García‐Noblejas, M., & Budde, H. (2021). Effects of chronic exercise on the inhibitory control of children and adolescents: A systematic review and meta‐analysis. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 31(6), 1196-120.[DOI:org/10.1111/sms. 13934]

Bell, L., Scharke, W., Reindl, V., Fels, J., Neuschaefer-Rube, C., & Konrad, K. (2020). Auditory and visual response inhibition in children with bilateral hearing aids and children with ADHD. Brain Sciences, 10(5), 307. [DOI:org/10.3390/brainsci10050307]

Bonuomo, M., Marini, M., Vegni, N., Melogno, S., Torregiani, G., Livi, S., & Di Filippo, G. (2023). Analysis of Psychological and Social Functioning in Undergraduate Students with a Specific Learning Disorder (SLD). Brain Sciences, 13(7), 1020. [DOI:org/10.3390/brainsci13071020]

Boyle, G. J. (1989). Reliability and validity of the Stanford-Binet Intelligence Scale (Fourth Edition) in the Australian context. Australian Educational and Developmental Psychologist, 6, 15-26. [DOI:10.1046/j. 1365-2788.1999.00187. x]

Bulut, S., Bukhori, B., & Parsakia, K. (2023). Enhancing Selective Attention in Children with Learning Disorders: Efficacy of Executive Functions Training. KMAN Counseling & Psychology Nexus, 1(2), 86-93. [DOI:org/10.61838/kman. psychnexus. 1.2.14]

Capodieci, A., Graziani, D., Scali. V., Giaccherini, S., Luccherino, L., Pecini, C. (2023). Telerehabilitation Pathways in Specific Learning Disorders: Improving Reading and Writing. Brain Sciences. 13(3), 479. [DOI:org/10.3390/brainsci1303047]

Chen, C., & Nakagawa, S. (2023). Physical activity for cognitive health promotion: An overview of the underlying neurobiological mechanisms. Ageing Research Reviews, 101868. [DOI:org/10.1016/j. arr. 2023.101868]

Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, 333(6045), 959-964. [DOI:org/10.1126/science. 1204529]

American Psychiatric Association, D., & Association, A. P. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5 (Vol. 5). American psychiatric association Washington, DC

Español-Martín, G., Pagerols, M., Prat, R., Rivas, C., Ramos-Quiroga, J. A., Casas, M., & Bosch, R. (2023). The impact of attention-deficit/hyperactivity disorder and specific learning disorders on academic performance in Spanish children from a low-middle-and a high-income population. Frontiers in psychiatry, 14, 1136994. [DOI:org/10.3389/fpsyt. 2023.1136994]

Gonzalez, N. A., Sakhamuri, N., Athiyaman, S., Randhi, B., Gutlapalli, S. D., Pu, J., ... & Franchini, A. P. A. (2023). A Systematic Review of Yoga and Meditation for Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder in Children. Cureus, 15(3). [DOI:10.7759/cureus. 36143]

Hajehforoush, E., Foroozandeh, E., Mirhosseini, H., & Abedi, A. (2018). Comparison of the effect of neurofeedback with neurofeedback plus Barkly’s parental training on auditory attention dimensions and comprehension among children with attention deficit hyperactivity disorder. Avicenna Journal of Clinical Medicine, 25(3), 142-150.  ‎ [DOI:10.21859/ajcm.25.3.142]

Helland, T., Plante, E., & Hugdahl, K. (2022). Dyslexia and language impairment: Phonological and cognitive factors. Child Neuropsychology, 28(1), 79–98. [DOI:org/10.1080/09297049.2020.1838969]

Hettiarachchi, D. (2021). An overview of dyslexia. Sri Lanka Journal of Child Health, 50(3), 529-534. [DOI:org/10.4038/sljch. v50i3.9741]

Moradi, A. R., Hosaini, M., Kormi-Nouri, R., Hassani, J., & Parhoon, H. (2016). Reliability and validity of reading and dyslexia test (NEMA). Advances in Cognitive Sciences, 18(1), 22-34. (Persian) https://sid.ir/paper/82734/en

Nikbakht, N., Keykhosrovani, M., Deyreh, E. & Pouladi Rishehri, A. (2022). The effectiveness of cognitive rehabilitation program based on prospective memory and emotion regulation program and executive functions of students with attention deficit hyperactivity disorder (Persian). Journal of School Psychology and Institutions, 11(3):122-138. https://jsp.uma.ac.ir/article_1881.html?lang=en

Kamkari, K., Jafari, A., & Abdollahnejad, S. (2020). Psychometric properties of the revised version Tehran-Stanford-Binet Intelligence Scale in diagnosis children with specific learning disability. Journal of Exceptional Children, 20(1), 129-140. (Persian). https://sid.ir/paper/96379/en

Li, J., Jia, F., & Lian, L. (2024). The development of response and interference inhibition in children: Evidence from serious game training. Children, 11(2), 138.[DOI:org/10.3390/children11020138]

Liang, X., Li, R., Wong, S. H., Sum, R. K., Wang, P., Yang, B., & Sit, C. H. (2022). Physical activity and executive function in children with ADHD: the mediating role of sleep. Frontiers in Pediatrics, 9, 775589. [DOI:org/10.3389/fped. 2021.775589]

Paterno, M., Lanfranchi, S., & Cornoldi, C. (2023). Executive functions in children with specific learning disorders: Shedding light on a complex profile through teleassessment. Journal of Learning Disabilities, 56(6), 417-430. [DOI:org/10.1016/j. ridd. 2023.104621]

Pellegrino, M., Ben-Soussan, T. D., & Paoletti, P. (2023). A scoping review on movement, neurobiology and functional deficits in dyslexia: Suggestions for a three-fold integrated perspective. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(4), 3315. [DOI:org/10.3389/fped. 2021.775589]

Pennington, B. F., & Peterson, R. L. (2015). Neurodevelopmental disorders: Learning disorders. Psychiatry, 765-778. [DOI:org/10.1002/9781118753378.ch46]

Pirabasi, Z., & Safarzadeh, S. (2018). The Effectiveness of Group Play Therapy on Behavioral Problems and Memory Performance of Female Primary School Students with Special Learning Disorder. Iranian Journal of Psychiatric Nursing, 6(2), 60-70. (Persian) URL: http://ijpn.ir/article-1-1083-fa. html

Pourtaleb, N., & Mousavian A. (2023). Effectiveness of mindfulness-based training on response inhibition and selective attention in students with Specific Learning Disorder. Journal of New thoughts on Education. 19(4), 97-117. [DOI:org/10.22051/jontoe. 2022.38695.3477]

Ramus, F., Marshall, C. R., Rosen, S., & van der Lely, H. K. J. (2021). Phonological deficits in specific language impairment and developmental dyslexia: Towards a multidimensional model. Brain, 144(5), 1523–1536. [DOI:org/10.1093/brain/awab034]

Smith-Spark, J. H., & Gordon, R. (2022). Automaticity and executive abilities in developmental dyslexia: A theoretical review. Brain Sciences, 12(4), 446. [DOI:org/10.3390/brainsci12040446]

Song, W., Feng, L., Wang, J., Ma, F., Chen, J., Qu, S., & Luo, D. (2022). Play Smart, Be Smart? Effect of cognitively engaging physical activity interventions on executive function among children 4-12 years old: A systematic review and meta-analysis. Brain Sciences, 12(6), 762. [DOI:org/10.3390/brainsci12060762]

Taghizadeh Hir, S., Aghajani, S. & Khoshsorour, S. (2023). The effectiveness of cognitive-behavioral play therapy (CBPT) on improving attention and planning in children with attention deficit/hyperactivity disorder (Persian). Journal of School Psychology and Institutions, 11(4), 16-29. https://jsp.uma.ac.ir/article_2036.html?lang=en

 Thomas, E., Bianco, A., Tabacchi, G., Marques da Silva, C., Loureiro, N., Basile, M., et al. (2020). Effects of a physical activity intervention on physical fitness of schoolchildren: The enriched sport activity program. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(5), 1723. [DOI:org/10.3390/ijerph17051723]

Tinius, T. P. (2003). The integrated visual and auditory continuous performance test as a neuropsychological measure. Archives of clinical Neuropsychology, 18(5), 439-454. [DOI:org/10.1016/S0887-6177(02)00144-0]

Trinczer, I. L., Maayan, T., & Shalev, L. (2023). "Attentive Kindergarten": A small group intervention boosting attention among kindergarten children. Education Sciences, 13(7), 664. [DOI:org/10.3390/educsci13070664]

Wiest, G. M., Rosales, K. P., Looney, L., Wong, E. H., & Wiest, D.J. (2022). Utilizing Cognitive Training to Improve Working Memory, Attention, and Impulsivity in School-Aged Children with ADHD and SLD. Brain Sciences, 12(2), 141. [DOI:org/10.3390/brainsci12020141]

Xie, Y., Gao, X., Song, Y., Zhu, X., Chen, M., Yang, L., & Ren, Y. (2021). Effectiveness of physical activity intervention on ADHD symptoms: a systematic review and meta-analysis. Frontiers in psychiatry, 12, 706625. [DOI:org/10.3389/fpsyt. 2021.706625]

Zahedi, H. & Yazdi, B. (2023). The effects of sports vision and Sparc training on academic achievement and cognitive function of overweight female students (Persian). Journal of School Psychology and Institutions, 11(4), 80-91. https://jsp.uma.ac.ir/article_2045.html?lang=en

Zhang, X., Li, R., & Hu, B. (2022). Motor skills and cognitive benefits in children and adolescents: A review of long-term interventions. Frontiers in Psychology, 13, 987654. [DOI:org/10.3389/fpsyg. 2022.987654]

Zhong, X., Wang, C., Xu, M., Yuan, X., & Jiang, C. (2024). Physical training improves inhibitory control in children aged 7–12 years: An fNIRS study. Behavioural Brain Research, 463, 114902.[DOI:org/10.1016/j. bbr. 2024.114902]