| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 475 |
| تعداد مقالات | 4,209 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,067,495 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,773,095 |
طراحی الگوی جامع و اثربخش سنجش تکوینی برای فیزیک دوره متوسطه | ||
| رهبری آموزشی کاربردی | ||
| مقاله 3، دوره 5، شماره 2، تیر 1403، صفحه 30-47 اصل مقاله (890.98 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22098/ael.2024.15000.1428 | ||
| نویسندگان | ||
| مینا سلیمیان ریزی* 1؛ مسعود گرامی پور2؛ علی حسینی خواه3؛ مرجان کیان4 | ||
| 1دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی دانشگاه خوارزمی | ||
| 2دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی | ||
| 3استادیار گروه مطالعات برنامه ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی | ||
| 4دانشیار گروه مطالعات برنامه ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی | ||
| چکیده | ||
| مقدمه و هدف: سنجش تکوینی یکی از موثرترین روشهای بهبود یادگیری و آموزش است و از اهمیت بالایی برخوردار است. بنابراین پژوهش حاضر با هدف ارائهی الگوی اثربخش سنجش تکوینی برنامهی درسی فیزیک دورهی متوسطه انجام شده است. روششناسی پژوهش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و با استفاده از روش تحقیق کیفی از نوع تحلیل محتوا انجام شده است. گروه هدف مورد مطالعه اسناد برنامهی درسی فیزیک دورهی متوسطه بود. با توجه به ماهیت پژوهش کیفی از روش نمونهگیری هدفمند استفاده شد. نمونهی مورد مطالعه برنامهی درسی رسمی فیزیک شامل سند برنامهی درسی، راهنمای معلم و کتابهای فیزیک هر سه پایهی دهم، یازدهم و دوازدهم در هر دو رشتهی علوم تجربی و ریاضی و فیزیک بود. ابزار جمع آوری اطلاعات نیز یادداشتبرداری از اسناد مورد مطالعه بود. برای تحلیل دادهها نیز از نرمافزار اطلس تی آی که بر مبنای روش NCT کار میکند، استفاده شد. یافتهها: یافتههای پژوهش نشان داد که الگوی سنجش تکوینی ارائه شده برای برنامهی درسی فیزیک دورهی دوم متوسطه به شرح زیر است: یادگیری معکوس، سنجش تکوینی اولیه توسط معلم یا همیار او، تدریس و حل مثالهای گوناگون (انجام آزمایش)، سنجش تکوینی ثانویه توسط معلم، سنجش تکوینی عمیق شامل طراحی و حل سوال مرتبط با پدیدههای اطراف توسط دانشآموزان به صورت فردی یا گروهی و برگههای خروج. بحث و نتیجهگیری: نتایج این پژوهش میتواند به عنوان مبنایی برای سنجش و ارزیابی درس فیزیک در مدارس دورهی متوسطه مورد استفاده قرار گیرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سنجش تکوینی؛ فیزیک؛ دوره متوسطه؛ برنامه درسی | ||
| مراجع | ||
|
Adarkwah, M. A. (2021). The power of assessment feedback in teaching and learning: a narrative review and synthesis of the literature. SN Social Sciences, 1(3), 1-44. Ayrasian, Peter; Russell, Michael. (2008). Class assessment (concepts and applications). Translation: Hadi Karamati: Tehran: Gaj. [in Persian] Burden, Paul R; Byrd, David M. (2020). Methods for effective teaching. Translated by Seyyed Ahmad Madani. Tehran: Sokhanvaran. [in Persian] Beribe, M. F. B. (2023). The Impact of Globalization on Content and Subjects in the Curriculum in Madrasah Ibtidaiyah: Challenges and Opportunities. At-Tasyrih: jurnal pendidikan dan hukum Islam, 9(1), 54-68. Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2004). Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom. Phi delta kappan, 86(1), 8-21. Dziob, Daniel; Kwiatkowsk, Lukasz; Sokolowska, Dagmara.(2018). Class Tournament as an Assessment Method in Physics Courses: A Pilot Study; EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education; 14(4):1111-1132. Elbedour, S., Alqahtani, S., Rihan, I. E. S., Bawalsah, J. A., Booker-Ammah, B., & Turner Jr, J. F. (2020). Cyberbullying: Roles of school psychologists and school counselors in addressing a pervasive social justice issue. Children and youth services review, 109, 104720. Fine, C. G. M., & Furtak, E. M. (2020). A framework for science classroom assessment task design for emergent bilingual learners. Science Education, 104(3), 393-420. Furtak, E. M., Kiemer, K., Circi, R. K., Swanson, R., de León, V., Morrison, D., & Heredia, S. C. (2016). Teachers’ formative assessment abilities and their relationship to student learning: findings from a four-year intervention study. Instructional Science, 44(3), 267-291. Glaser, R., Chudowsky, N., & Pellegrino, J. W. (Eds.). (2001). Knowing what students know: The science and design of educational assessment. National Academies Press. Lipnevich, A. A., & Panadero, E. (2021). A Review of Feedback Models and Theories: Descriptions, Definitions, and Conclusions. In Frontiers in Education (p. 481). Frontiers. Lyon, Christine Jennifer; Wylie, Elizabeth Caroline; Brockway, Debra; Mavronikolas, Elia. (2018). Formatemplateive assessment and the role of teachers’ content area; School science and mathematics; 118(5); pages 144-155 Ma, T., Li, Y., Yuan, H., Li, F., Yang, S., Zhan, Y., ... & Mu, D. (2023). Reflection on the teaching of student-centred formative assessment in medical curricula: an investigation from the perspective of medical students. BMC Medical Education, 23(1), 141. Metz, Don & et al.(2005). Senior 4 physics: a foundation for implementation; ISBN 0-7711-3438-X. Modares Torbati, Mahmoud. (2018). Analyzing the content of the physics section of the science books of the first round of high school by Merrill's method; The growth of physics education; 33(3): 54-50.. [in Persian] Mohammadi, Yavar, Adib Menesh, Marzban. (2018). Analyzing the content of the 10th grade physics book of mathematics and physics using Merrill's Component Representation Theory. Sociology of Education. [in Persian] Mohseni, Mehsa et al. (2018). Analysis of the content of the twelfth physics book of experimental sciences based on William Rumi's technique; The fifth scientific-research conference from the teacher's point of view. [in Persian] Ozan, C., & Kincal, R. Y. (2018). The effects of formative assessment on academic achievement, attitudes toward the lesson, and self-regulation skills. Educational Sciences: Theory and Practice, 18(1), 85-118. Plybour, Chaiphat .(2015). Intergrating Formative Assessment into physics instruction: the effect of formative vs.summative assessment on student physics learning and attitudes; A dissertation submitted to the Graduate College in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy Mallinson Institute for Science Education Western Michigan University May 2015 Reies Dana, Farrokh Legha. (2010). National Curriculum Document Features and Scopes; Educational technology; number 2; The 26th period. [in Persian] Reyes-Roncancio, J. D., Romero-Osma, G. P., & Bustos-Velazco, E. H. (2019). Teaching physics through contextualised concept cartoons. Revista científica, (36), 381-395. Ross, E. (2024). Teachers' interpretation of curriculum as a window into ‘curriculum potential’. The Curriculum Journal, 35(1), 38-55. Shekarbaghani, Ashraf Al-Sadat (2019). Criticism of Iran's physics curriculum compared to the countries of Singapore, Turkey, India, England and Australia; The third national education conference. [in Persian] Takaoğlu, Z. B. (2018). Comparing physics textbooks in terms of assessment and evaluation tools. International Journal of Assessment Tools in Education, 5(1), 58-72. Tan, K. (2013). A Framework for Assessment for Learning: Implications for Feedback Practices within and beyond the Gap. International Scholarly Research Notices, 2013. Van Scotter, Pamela; Pinkerton, K. David.(2008). Assessing Science as Inquiry in the Classroom; Science as Inquiry in the Secondary Setting; chapter10: 107-119 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 804 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 759 |
||