اثربخشی ذهن آگاهی ویژه کودکان بر بهزیستی روانشناختی و شفقت نسبت به خود در کودکان دارای ناتوانی‏های یادگیری ویژه

آریاپوران، س.، حاجی مرادی، ر.، و موسوی، س. (1399). اثربخشی فیلیال‌تراپی بر رفتارهای خموده در دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص. پژوهش­های علوم شناختی و رفتاری، 10(1)، 92-75. https://cbs.ui.ac.ir/article_25674.html

بابایی نادینلویی، ک.، میکاییلی منیع، ف.، پزشکی، ه.، بافنده، ح.، و عبدی، ح. (1396). رابطه ذهن آگاهی و فراهیجان در پیش بینی تنظیم هیجانی- شناختی پرستاران تازه کار. نشریه پرستاری ایران، 30(105)، 22-11.https://ijn.iums.ac.ir/browse.php?a_id=2403&sid=1&slc_lang=fa

رستمی، ح.، فتحی، آ.، و خیری، ا. (1398). بررسی اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی در کاهش پرخاشگری و افزایش سلامت روانی سربازان. فصلنامه آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، 7(1)، 117-109.https://journal.ihepsa.ir/browse.php?a_id=1108&sid=1&slc_lang=fa

زرگر، ی.، محمدی بهرام آبادی، ر.، و بساک نژاد، س. (1391). بررسی فرایندهای خانواده به عنوان پیش­بینی­های مشکلات رفتاری در دانش­آموزان پایه­ی دوم دبیرستان­های شهر یاسوج. نشریه علمی روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 1(2)، 103-77.https://jsp.uma.ac.ir/article_43.html

سجادی، م.، و عسکری‌زاده، ق. (1394). نقش ذهن‌آگاهی و راهبردهای شناختی تنظیم هیجان در پیش‌بینی علایم روان‌شناختی دانشجویان علوم پزشکی. دوماهنامه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 8(5)، 308-301. https://edcbmj.ir/article-1-872-fa.html

صدیقی ارفعی، ف.، و نمکی بیدگلی، ز. (1395). بررسی رابطه ذهن‌آگاهی با تاب‌آوری در دانشجویان. مجله اصول بهداشت روانی، 18(1)، 590-586. https://jfmh.mums.ac.ir/article_8096.html

قاسمی جوبنه، ر.، موسوی، سید و.، ظنی پور، آ.، و حسینی صدیق، م. (1395). رابطه بین ذهن آگاهی و تنظیم هیجان با تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان. دوماهنامه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 9(2)، 141-134.https://edcbmj.ir/browse.php?a_id=970&slc_lang=fa&sid=1&ftxt=0

کرد، ب.، و مهدی­پور، ح. (1397). رابطه ذهن آگاهی و خودکارآمدی ادراک‌شده با بهزیستی ذهنی در بین بیماران سرطانی بیمارستان‌های شهر تبریز. مجله علمی و پژوهشی پرستاری ایران، 13(1)، 17-11.https://ijnr.ir/article-1-2087-fa.html

نریمانی، م.، عادل، ز.، و گل­پور، ر. (1391). رابطه ذهن­آگاهی، سبک­های مقابله­ای و هوش هیجانی با سلامت روانی در دانشجویان. نشریه آموزش و ارزشیابی، 5(19)، 105-91.https://journals.iau.ir/article_521437.html

وصالی م، روشنک.، احدی، ح.، کجباف، م.، و نشاط دوست، ح. (1396 الف). بررسی اثربخشی مداخله آموزشی‌ روان‌شناختی ذهن‌آگاهی کودکان بر کاهش اضطراب آزمون کودکان دبستانی ایرانی. مجله مطالعات ناتوانی، 7(1)، 30-21.https://jdisabilstud.org/article-1-650-fa.pdf

وصالی محمود، ر.، احدی، ح.، کجباف، م.، و نشاط دوست، ح. (1396ب ). اثربخشی مداخله مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی ویژه کودکان بر ذهن‌آگاهی و سلامت روان آن‌ها. مجله مطالعات ناتوانی، 7(1)، 9-1.https://jdisabilstud.org/article-1-620-fa.pdf

  Cleare, S., Gumley, A., & O'Connor, R. C. (2019). Self‐compassion, self‐forgiveness, suicidal ideation, and self‐harm: A systematic review. Clinical psychology & psychotherapy, 1(1), 112-20. [Doi:10.1002/cpp.2372]

Fernández-Abascal, E. G., & Martín-Díaz, M. D. (2021). Longitudinal study on affect, psychological well-being, depression, mental and physical health, prior to and during the COVID-19 pandemic in Spain. Personality and Individual Differences, 172(2), 21-35. [Doi:10.1016/j.paid.2020.110591]

Matteucci, M. C., Scalone, L., Tomasetto, C., Cavrini, G., & Selleri, P. (2019). Health-related quality of life and psychological wellbeing of children with specific learning disorders and their mothers. Research in developmental disabilities, 87(2), 43-53. [Doi:10.1016/j.ridd.2019.02.003]

Moss, N. E., & Moss-Racusin, L. (2021). Academic Achievement. In Practical Guide to Child and Adolescent Psychological Testing (pp. 85-91). Springer, Cham. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-73515-9

Opree, S. J., Buijzen, M., & Van Reijmersdal, E. A. (2018). Development and validation of the psychological well-being scale for children (PWB-c). Societies, 8(1), 18. [Doi:10.3390/soc8010018]

Rose, S. A., Sheffield, D., & Harling, M. (2018). The integration of the workable range model into a mindfulness-based stress reduction course: a practice-based case study. Mindfulness, 9(2), 430-440. [Doi:10.1007/s12671-017-0787-x]

Sutton, E., Schonert-Reichl, K. A., Wu, A. D., & Lawlor, M. S. (2018). Evaluating the reliability and validity of the self-compassion scale short form adapted for children ages 8–12. Child Indicators Research, 11(4), 1217-1236. https://ideas.repec.org/a/spr/chinre/v11y2018i4d10.1007_s12187-017-9470-y.html

Tatsiopoulou, P., Porfyri, G. N., Bonti, E., & Diakogiannis, I. (2021). Priorities in the Interdisciplinary Approach of Specific Learning Disorders (SLD) in Children with Type I Diabetes Mellitus (T1DM). From Theory to Practice. Brain Sciences, 11(1), 4, 10. [Doi:10.3390/brainsci11010004]