تاثیر آموزش مهارتهای ارتباطی بر خودکارآمدی و اضطراب اجتماعی دانش آموزان

احمدی، م؛ حاتمی، ح؛ احدی، ح؛ و اسدزاده، ح. (1392). اثربخشی آموزش مهارت‌های ارتباطی بر بهبود عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. مجله روانشناسی تربیتی، 9 (30)، 205-187.  [Doi:10.22054/jep.2013.6053]

استوار، ز. (1388). هفت گام اساسی در برقراری ارتباط موثر. تهران: معاونت دانشجویی و فرهنگی مرکز مشاوره دانشجویی، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری.

اصغرنژاد، ط؛ احمدی ده قطب الدینی، م؛ فرزاد، و. ا؛ و خداپناهی، م. ک. (1385). مطالعه ویژگی‌های روانسنجی مقیاس خودکار آمدی عمومی ‌‌‌شرر. مجله روانشناسی، 3 (39)، 274- 262. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=50318

باوزین، ف؛ سپهوندی، م؛ و غضنفری، ف. (1397). اثربخشی آموزش مهارت های ارتباطی بر خود کارآمدی تحصیلی و ترس اجتماعی در دختران نوجوان افسرده. نشریه روان پرستاری، 6 (3)،24-17. http://ijpn.ir/article-1-1044-fa.html      

حسین پور، م. ر. (1392). رابطه باورهای خودکارآمدی با اضطراب اجتماعی دانش‌آموزان نابینا. تهران: کنگره سراسری روان شناسی کودک و نوجوان.https://www.sid.ir/fa/seminar/ViewPaper.aspx?ID=20525

حمیدی، م؛ جلالی فراهانی، م؛ رجبی، ح؛ و یوسف جمال، ف. (1397). تبیین رابطه بین مهارت های اجتماعی، خودکارآمدی، سبک زندگی و اعتیاد اینترنتی در دانش‌آموزان ورزشکار مقطع متوسطه استان ایلام. مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی ایلام، 1، 12-1.   [Doi:10.29252/sjimu.26.1.1]

حیدری زاده، ن؛ فرج اللهی، م؛ و اسمعیلی، ز. (1396). ویژگی های اپیدمیولوژی و بالینی اختلال اضطراب اجتماعی در دانش‌آموزان شهر کرمانشاه: مطالعه مقطعی. مجله تخصصی اپیدمیولوژی ایران، 1، 59-52. http://irje.tums.ac.ir/article-1-5691-fa.html

زارعی حسین آبادی، م؛ و امیدیان، م. (1396). اثربخشی آموزش مهارت های ارتباطی بر اضطراب اجتماعی نوجوانان پسر کم توان ذهنی. فصلنامه روان شناسی افراد استثنایی دانشگاه علامه طباطبایی، 7 (26)، 107-89. [Doi:10.22054/jpe.2017.4671.1164]

شاه ولی، م. ( 1382). بررسی کارکردهای مهارتهای ارتباطی غیر کلامی و گوش دادن مؤثر در تحقق وظایف و بهبود روابط انسانی در سازمان. علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، 39 ،46- 29.

غضنفری، ف؛ و بدری، م. (1398). تدوین مدل سبب شناسی اختلال اضطراب اجتماعی نوجوانان بر اساس مؤلفه های حساسیت اضطرابی، تنظیم هیجانی منفی و سبک دلبستگی ناایمن اجتنمابی و دوسوگرا با نقش میانجی راهبرد مقابله هیجان مدار. فصلنامه مطالعات روان شناسی بالینی، 35، 130-97.https://dx.doi.org/10.22054/jcps.2019.41584.2124

فارسی مدان، ا؛ شیروانی بروجنی، س؛ و شریفی، ط. (1400). مقایسه پریشانی هیجانی، خودکارآمدی خوردن، بامداد گرایی و  سبک های مقابله ای افراد مبتلا و غیر مبتلا به اختلال پرخوری با کنترل شاخص توده بدنی. فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی، 67، 37-54. https://edu.bojnourd.iau.ir/article_674967.html

کایوند، ف؛ شفیع آبادی، ع؛ سودانی،م. (1388). اثربخشی آموزش مهارت های ارتباطی بر اضطراب اجتماعی دانش‌آموزان پسر سال اول متوسطه ناحیه 4 آموزش و پرورش شهر اهواز. مجله دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان (اصفهان)، 42، 24-1.

محمدی، ش؛ و نشاط دوست، ح. ط. (1396). رابطه ابعاد تنظیم هیجان و طرح واره های ناسازگار اولیه با اضطراب اجتماعی در زنان متأهل شهر اصفهان. مجله سلامت جامعه، 1،68-59.[Doi:10.22123/chj.2018.85265]

مشگانی فراهانی، م. (1396). تأثیر آموزش گروهی ایمن سازی در برابر استرس بر علایم اضطراب اجتماعی و سلامت روان دانش‌آموزان مقطع متوسطه. فصلنامه مددکاری اجتماعی، 6 (1)،13-20. http://socialworkmag.ir/article-1-289-fa.html

نریمانی، محمد؛ پورعبدل، سعید و بشرپور، سجاد. (1395). اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش/ تعهد بر کاهش اضطراب اجتماعی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص. مجله ناتوانی‌های یادگیری، 6(1)، 121-140. http://jld.uma.ac.ir/article_459.htm

Akelaitis, A. V., & Lisinskiene, A. R. (2018). Social emotional skills and prosocial behaviour among 15–16-year-old adolescents. European Journal of Contemporary Education, 7 (1), 21-28. [Doi:10.13187/ejced.2018.1.21]

American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edn. Washington, DC: American Psychiatric Publication.

Badie, A., Makvandi, B., Bakhtiarpour, S., & Pasha. R. (2021). Association of quit addiction self-efficacy, social support, and perceived stress through the mediation of self-control among addicts treated with methadone. Journal of Human Environment and Health Promotion, 2, 76-82. [Doi:10.52547/jhehp.7.2.76]

Beesdo, K., Knappe, S., & Psycha Pine, D. (2009). Anxiety and anxiety disorders in children and adolescents: Developmental issues and implications for DSM-V. Psychiatric Clinics North America, 32(3), 483–524.

Brook, Ch. A., & Willoughby, T. (2015). The social ties that bind: Social anxiety and academic
       achievement across the university years. Youth Adolescence, 44,1139–1152.

Erozkan, A. (2013). The effect of communication skills and interpersonal problem solving skills on social self-efficacy. Educational Sciences: Theory & Practice. 13(2), 739-745.

Flammer, A. (2001). Self-efficacy, In book: International encyclopedia of the social and behavioral sciences (pp:13812-13815). [Doi:10.1016/B0-08-043076-7/01726-5]

Gaudiano, B. A., & Herbert, J. D. (2006). Self-efficacy for social situations in adolescents with generalized social anxiety disorder. Behavioral and Cognitive Psychotherapy, 35, 209–223. [Doi:10.1017/S1352465806003377]

Hanifi, M.S., Haghtalab, T., & Zoghipaida, M. R. (2015). The effective of communication skills training on reducing physical symptoms and fear and avoid of social anxiety disorders among high school male students susceptible to social anxiety disorders in Hamedan. Indian Journal of Fundamental and Applied Life Sciences, 3, 1657-1669.

Honicke, T; & Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-Efficacy on academic performance: A systematic review. Educational Research Review, 2, 63-84. [Doi:10.1016/j.edurev.2015.11.002]

Kok, M., & Dundar, A. (2018). Research on social anxiety level and communication skills of secondary school students. Asian Journal of Education and Training, 4, 257-265. [Doi:10.20448/journal.522.2018.44.257.265]

Lerner, R. M., & Castellino, D. R.  (2013). Adolescence and their families: structure, function and parent-youth relationships. Routledge. [Doi:10.4324/9781315827063]

Morrison, A. S. & Heimberg, R. G. (2013). Attentional control mediates the effect of social anxiety on positive affect. Journal of Anxiety Disorders, 27, 56-67. [Doi:10.1016%2Fj.janxdis.2012.10.002]

Muris, P. (2002). Relationships between self-efficacy and symptoms of anxiety disorders and depression in a normal adolescent sample. Personality and Individual Differences, 32,337–348. [Doi:10.1016/S0191-8869%2801%2900027-7]

Narimani, M., Pourabdol, S., & Basharpoor, S. (2016). The effectiveness of acceptance/ commitment training to decrease social anxiety in students with specific learning disorder. Journal of Learning Disabilities, 6(1), 121-140. (Persian)

Nikmehr, P., Salmani, A., & Jafari, E. (2021). Investigating the role of social anxiety in predicting students' academic self-efficacy. Journal of Human Relations Studies, 1, 47-54. [Doi:10.22098/jhrs.2022.1422]

Rhew, E., Jody, S., Piro, J. S.,  Goolkasian, P., &  Cosentino, P. (2018). The effects of a growth mindset on self-efficacy and motivation. Cogent Education, 5, 1-6. [Doi:10.1080/2331186X.2018.1492337]

Stajkovic, A., &  Stajkovic, K. S. (2019). Social Cognitive Theory - Management - Oxford Bibliographies, 1-14.

Tahmassian, K., & Jalali Moghadam, N. (2011). Relationship between self-efficacy and symptoms of anxiety, depression, worry and social avoidance in a normal sample of students. Iranian Journal of Psychiatry and Behavioral Sciences, 5(2), 91-98.