مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای برنامه ریزی عصب-زبان شناختی و آموزش ذهن آگاهی بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان دختر مبتلا به ناتوانی های یادگیری

امینی، ا.، صالحی، م.، توحیدی­تبار، ف.، بخشوده ­نیا، ف و سلمانی، خ. (1400). اثربخشی بازی­ های گروهی در پیش­گیری از اضطراب مدرسه و بهبود خودپنداره کودکان دبستانی. روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 10(1)، 18-31. http://jsp.uma.ac.ir/article_1125.html

ارفع ­بلوچی، ف و غفاری، ا. (1390). رابطه انگیزش پیشرفت و خودپنداره تحصیلی با اضطراب امتحان در دانشجویان  تحصیلات تکمیلی دانشگاه فردوسی مشهد. پژوهش ­های روان­شناسی بالینی و مشاوره، 1(2)، 136-121. https://tpccp.um.ac.ir/article_29675.html

پورپاریزی، م.، توحیدی، ا و خضری­مقدم، ن. (1397). تأثیر ذهن­آگاهی بر پیشرفت و سازگاری تحصیلی: نقش واسطه­ ای خودپنداره تحصیلی. پژوهش ­نامه روان­شناسی مثبت، 4(3)، 43-29. https://ppls.ui.ac.ir/article_23203.html

حسینی، م.، مرادی، ع.، کرمی­نوری، ر.، حسنی، ج و پرهون، ه. (1395). بررسی اعتبار و روایی عاملی آزمون خواندن و نارساخوانی (نما). فصلنامه تازه­ های علوم شناختی، 18(1)، 34-23.  http://icssjournal.ir/article-1-409-fa.html

ردی، ر و برتون، ک. (2012). برنامه ­ریزی عصبی-کلامی، NLP. ترجمه فرشید قهرمانی (1398)، چاپ سوم، تهران: انتشارات آوند دانش. https://www.fordummies.ir/ProductDetails.aspx?pid=46

عطایی، ف.، احمدی، ع.، کیامنش، ع و سیف، ع. (1398). اثربخشی آموزش ذهن­ آگاهی در افزایش انگیزش پیشرفت نسبت به تحصیل در دانش ­آموزان دختر و پسر دوره متوسطه. مجله روان­شناسی مدرسه، 8(4)، 199-176. [Doi: 10.22098/JSP.2020.871]

قادری ­رمازی­، م.، باعزت، ف و دهقان، ح. (1397). مقایسه سبک­ های شوخ­ طبعی و مهارت ­های اجتماعی دانش ­آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص مقطع متوسطه. مجله مطالعات ناتوانی، 68(8)، 6-1. http://jdisabilstud.org/article-1-721-fa.html

مرادی، ش.، محمدرضایی، ع و طالع ­پسند، س. (1397). ساخت و اعتباریابی ابزار تشخیص اختلال زبان نوشتاری برای پایه یکم تا ششم ابتدایی. مجله ناتوانی­ های یادگیری، 8(2)، 99-124. http://jld.uma.ac.ir/article_759.html

محمداسماعیل، ا و هومن، ح. (1381). انطباق و هنجاریابی آزمون ریاضیات ایران کی­مت. فصلنامه کودکان استثنایی، 2(4)، 332-323. http://joec.ir/article-1-477-fa.html

گوروئی، م.، خیر، م و هاشمی، ل. (1390). بررسی رابطه بین کمال گرایی و خودپنداره تحصیلی با توجه به نقش واسطه ­ای اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان. روش­ ها و مدل­ های روان­شناختی، 2، 149-137. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=193777

وطن خواه محمد آبادی، م.، کافی، م.، ابوالقاسمی، ع و شاکرنیا، ا. (1400). اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن­ آگاهی با تعامل شاخص توده بدنی بر کنترل وزن، کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجان دانش ­آموزان نوجوان. روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 10(2)، 181-203. http://jsp.uma.ac.ir/article_1229_6e6507442396b93c76f9b2620a40a7f4.pdf

References

Amini, A., Salehi, K., Tohidi Tabar, F., Bakhshoodehnia, I., & Salmani, K. H. (2021). Effectiveness Group Games in Prevention of School Anxiety and Improve Educational Self-Thought Students. Journal of Psychology and institutions, 10(1), 18-31. http://jsp.uma.ac.ir/article_1125.html

Alroudhan, H. E. (2018). The effect of neuro-linguistic programming coaching on learning english. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 7(4), 184-190.[DOI.org/10.7575/aiac.ijalel.v.7n.4p.184]

Arfaa Baloochi, F., & Gaffari, A. (2010). The examination of relationship between achievement motivation, academic self-concept and anxiety in graduate students of ferdowsi university of mashhad. Research in Clinical Psychology and Counseling. 1(2), 121-136. (Persian). [Doi: 10.22067/IJAP.V1I2.8204].

Ataei, F., Ahmadi, A., Kiamanesh, A. R., & Saif, A. A. (2020). The effectiveness of mindfulness practice in increasing academic motivation among high school students. Journal of School Psychologh and institutions, 8(4), 176-199. [Doi: 10.22098/JSP.2020.871].

Bull, L. (2007). Sunflower therapy for children with specific learning difficulties (dyslexia): a randomised, controlled trial. Complementary therapies in clinical practice, 13(1), 15-24. [doi: 10.1016/j.ctcp.2006.07.003].       

Crego, A., Yela, J. R., Gomez-Martinez, M. A., Riesco-Matías, P., & Petisco-Rodríguez, C. (2021). Relationships between mindfulness, purpose in life, happiness, anxiety, and depression: testing a mediation model in a sample of women. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(3), 925. [doi: 10.3390/ijerph18030925].

Chaulia, A. (2020). Effectiveness of neuro-linguistic programming on various dimensions of academic self-Concept among institutionalized orphans. Doctoral dessertation, Panjab University. http://hdl.handle.net/10603/342270

Franco, C., Manas, I., Cangas, A. J., & Gallego, J. (2010). The applications of mindfulness with students of secondary school: results on the academic performance, self-concept and anxiety. In World Summit on Knowledge Society (pp. 83-97). Springer, Berlin, Heidelberg. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-642-16318-0_10

Galante, J., Dufour, G., Benton, A., Howarth, E., Vainre, M., Croudace, T. J., &Wagner, A. P., Stochl, J., & Jones, P. B. (2016). Protocol for the mindful student study: a randomised controlled trial of the provision of a mindfulness intervention to support university students' well-being and resilience to stress. BMJ open, 6(11), e012300. [Doi: 10.1136/bmjopen-2016-012300].

Glozman, J. (2015). Developmental neuropsychology: learnin disabilities and remediation. The open behavioral science journal, 9, 1-12. [DoI: 10.2174/1874230001509010012].

Ghaderi, M., Baezzat, F., & Dehghan, H. (2018).  Comparison of humor styles and social skills between high school students with and without specific learning disability disorder. Middle Eastern Journal of Disability Studies, 68(8), 1-6. (Persian). http://jdisabilstud.org/article-1-721-fa.html

Gourouvi, M., Khayer, M., & Hashemi, L. (2012). Investigating the relationship between perfectionism and academic self-concept with regard to the mediating role of academic procrastination in students. Psychological Methods and Models, 2, 149-137.  https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=193777

Hakeem, M. L., & Yesuraja, M. (2018). Effectiveness Of nlp in enhancing the self-esteem among the adolescence. Pramana Research Journal, 8(10), 208-201.  https://www.pramanaresearch.org/gallery/prj-p290.pdf

Liu, W. C., & Wang, C. K. J. (2005). Academic self-concept: a cross-sectional study of grade and gender differences in a Singapore secondary school. Asia Pacific Education Review, 6(1), 31-37. [Doi:10.1007/BF03024964].

Mohammadesmaeil E, Hooman H A. (2003). Adaptation and standardization of the iran key-math test of mathematics. Journal of Exceptional Children. 2(4), 323-332. (Persian). http://joec.ir/article-1-477-en.html

Moradi A., Hoseini M., Karami Nouri R., Hassani J., & Parhoon, H.  (2016). Reliability and validity of reading and Ddyslexia test (NEMA). Advances in Cognitive Sciences, 18(1), 22-34. (Persian).  http://icssjournal.ir/article-1-409-en.html

Moradi, S., Mohammad rezaei, A., & Tale pasand, S. (2017). Making and validating a written language disorder tool for elementary one to sixth grade. Journal of learning disabilities, 8(2), 99-124. http://jld.uma.ac.ir/article_759.html

 

Morris, E. M. J., Johns, L. C., & Oliver, J. E. (2013). Acceptance and commitment therapy and mindfulness for psychosis. London: John Wiley & Sons. [Doi:10.1002/9781118499184].

Nompo, R. S., Pragholapati, A., & Thome, A. L. (2021). Effect of neuro-linguistic programming (NLP) on anxiety: a systematic literature review. KnE Life Sciences, 496-507. [Doi: 10.18502/kls.v6i1.8640].

Nunez, J. C., Rodríguez, C., Tuero, E., Fernández, E., & Cerezo, R. (2020). Prior academic achievement as a predictor of non-cognitive variables and teacher and parent expectations in students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 1-13. [DOI.org/10.1177%2F0731948720925402]

Ongen, D. E. (2010). Cognitive emotion regulation in the prediction of depression and submissive behavior: gender and grade level differences in turkish adolescents. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 1516–1523.  [DOI.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.358]

Palomino, M. D. C. P. (2017). An analysis of self-concept in students with compensatory education needs for developing a mindfulness-based psychoeducational program. SAGE Open, 7(2), 1-11. [DOI.org/10.1177%2F2158244017708818]

Perelmutter, B., McGregor, K. K., & Gordon, K. R. (2017). Assistive technology interventions for adolescents and adults with learning disabilities: An evidencebased systematic review and meta-analysis. Computers & Education, 114(3), 139-163. [Doi: 10.1016/j.compedu.2017.06.005].

Porparizi, M., Towhidi, A., & Khezri Moghadam, A. (2018). The effect of mindfulness on academic achievement, and academic adjustment: the mediation role of academic self-concept. Journal of Positive Psychology Research, 4(3), 29-44. (Persian). [Doi: 10.22108/PPLS.2018.111795.1464].

Randal, C., Pratt, D., & Bucci, S. (2015). Mindfulness and self-esteem: a systematic review. Mindfulness, 6(6), 1366-1378. [Doi: 10.1007/s12671-015-0407-6].

Ready, R., & Burton, K. (2012). Neuro-verbal programming, NLP. Translated by Farshid Ghahremani (1398), Third Edition, Tehran: Avand Danesh Publications. (Persian). https://www.fordummies.ir/ProductDetails.aspx?pid=46

Savardelavar, M., & Kuan, G. (2017). The use of neuro-linguistic programming as an educational-therapeutic programme: two Case studies. Education in Medicine Journal, 9(1). 49-58. [DOI.org/10.21315/eimj2017.9.1.5]

Silva, D. (2017). Contributions of neurolinguistic programming in school education. EC Neurology, 1, 10-13. Retrieved from https://www.ecronicon.com/ecne/si/ECNE-01-SI-04.pdf

Sharif, S., & Aziz, E. A. (2015). Application of neuro-linguistic programming techniques to enhance the motivation of at-risk student. International E-Journal of Advances in Education, 1(1), 42-48. [Doi: 10.18768/ijaedu.65269].

Trautner, M., & Schwinger, M. (2018). Differentiation of academic self-concept in primary school students with mild learning difficulties: A factor mixture analysis approach. Learning and Individual Differences, 65, 20-29. [DOI.org/10.1016/j.lindif.2018.05.004]

Vatan khah Mohammad Abadi, M., Kafi, M., Abolghasemi, A., & Shakernia, A. (2021). The Effectiveness of Mindfulness-Based Cognitive Therapy with Interaction of Body Mass Index on Weight Control, Executive Functions and Emotion Regulation in adolescent Students. Journal of Psychology and institutions, 10(2), 181-203. http://jsp.uma.ac.ir/article_1229_6e6507442396b93c76f9b2620a40a7f4.pdf

Walsh, K. E. (2018). Self-concept in middle year students with learning disabilities. Doctoral dissertation, University of British Columbia. https://open.library.ubc.ca/soa/cIRcle/collections/ubctheses/24/items/1.0372955

Ziadat, A. H. (2021). Online learning effects on students with learning disabilities: Parents perspectives. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(2), 759-776. [Doi: 10.18844/cjes.v16i2.5656].