ارتباط خودپنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر

بیابانگرد، اسماعیل ( 1378 ). روش های افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان . تهران : انتشارات
سازمان انجمن اولیاء و مربیان.
ارتباط خودپنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر
102
،( پرکی، ویلیام . دبلیو ( 1970 ). خودپنداره و موفقیت تحصیلی . ترجمه ی محمد میرکمالی ( 1378
تهران: انتشارات یسطرون.
،( میلر، جی. پی( 1982 ). نظریه های برنامه ریزی درسی . ترجمه ی محمود مهر محمدی ( 1379
تهران: انتشارات سمت.
نعامی، عبدالزهرا ( 1388 ). رابطه بین کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی دانشجویان
-134 ،(3) کارشناسی ارشد دانشگاه شهید چمران اهواز . مجل هی مطالعات روا نشناختی، 5
.117
.44-47 ،(188) هاشمی، سید مهدی ( 1374 ). خودانگاره و پیشرفت تحصیلی. ماهنام هی پیوند، 4
،( یی یسن، چن ( 2004 ). پرسشنامه ی مربوط به مدرسه. ترجمه ی بهروز آتش افروز( 1389
مؤسسه آزمون یار پویا.
Bandura, A. (1980). Self-referent thought: The development of self-effecacy. In J. Flavell &
L.D. Ross (eds.), Cognative social development: Frontiers and possible futures. New
York: Cambridge University Press.
Breso, E., Salanova, M. & Schoufeli, B. (2007). In search of the third dimension of
Burnout. Applied psychology, 56(3), 460-472.
Ferla, J., Valcke, M., Cai, Y. (2009). Academic self-efficacy and academic self-concept:
Reconsidering structural relationships. Learning and Individual Differences,19, 499–
505.
Guay, F., Ratelle, C. F., Roy, A. & Litalien, D. (2010). Academic self-concept,
autonomous academic motivation, and academic achievement: Mediating and additive
effects. Learning and Individual Differences, 20(6), 644-653.
Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal
relations, Journal of School Psychology, 49(5), 505-528.
Koeske, G. F. & Koeske, R. D. (1991). Student Burnout as a mediator of the stress outcome
relationship. Research in Higher Education, 32(4), 415- 431.
Maslach, C., & Jackson, S.E. (1984). Burnout in organizational setting. Applied Social
Psychology Annual, 5, 133-153.
Mendaglio, S. & Pyryt, M. C. (2002). Using focused assessment to understand and enhance
gifted students’ self-concept. AGATE (Journal of the Gifted and Talented Education
Council of the Alberta Teachers’ Association), 15 (1), 23-30.
Salmela-Aro, K., Savolainen, H. & Holopainen, L.(2009). Depressive symptoms and
school burnout during adolescence: Evidence from twocross-iagged longitiutinal
studies. Journal of Youths and Adolescence,. 38, 1316-1327.
Sand, G. & Miyazaki, A. D.(2000). The impact of Social support on salesperson burnout
components. Psychology and Marketing, 17(1), 13-26.
Song, I. S. & Hattie, J. (1984). Home environment, self-concept, and academic
achievement: A causal modeling approach. Journal of Educational Psychology, 76,
1269-1281.
Toppinen-Tanner, S., Ojaarvi, A., Vaananen, A., Kalimo, R. & Jappinen, P. (2005).
Burnout as a predictor of medically certified sickleave absences and their diagnosed
causes. Behavioral Medicine, 31, 18-27.
Wade, D. C., Cooley, E. & Savicki, V. (1986). A Longitudinal study of burnout. Children
and Youth Services Review, 8, 161-173.
Yang, H. J. (2004). Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple
enrolment programs in Taiwan's technical-vocational colleges . International Journal of
Educational Development, 24, 283-301.
Zallars, K. L., Perrewe, P. L. & Hochwarter, W. A.(2000). Burnout in health care: The role
of t he five factors of personality. Journal of Applied Social Psychology, 30, 1570-1598.
Zhang, Y., Gan, Y. & Cham, H. (2007). Perfectionism, academic burnout and engagement
among Chinese college students: A structural equation modeling analysis, Personality
and Individual Differences, 43, 1529–1540.