آمار

تعداد نشریات26
تعداد شماره‌ها308
تعداد مقالات2,653
تعداد مشاهده مقاله3,981,739
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,683,692
شفائی, محمد, بیرامی, منصور, نریمانی, محمد, نظری, وکیل, هاشمی, تورج. (1399). اثربخشی آموزش ریاضی بر عزت ‌نفس و خودکارآمدی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی، نوشتن و بهنجار بر اساس مدل مک‌کارتی. سامانه مدیریت نشریات علمی, 10(2), 226-239. doi: 10.32598/JLD.10.2.3
محمد شفائی; منصور بیرامی; محمد نریمانی; وکیل نظری; تورج هاشمی. "اثربخشی آموزش ریاضی بر عزت ‌نفس و خودکارآمدی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی، نوشتن و بهنجار بر اساس مدل مک‌کارتی". سامانه مدیریت نشریات علمی, 10, 2, 1399, 226-239. doi: 10.32598/JLD.10.2.3
شفائی, محمد, بیرامی, منصور, نریمانی, محمد, نظری, وکیل, هاشمی, تورج. (1399). 'اثربخشی آموزش ریاضی بر عزت ‌نفس و خودکارآمدی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی، نوشتن و بهنجار بر اساس مدل مک‌کارتی', سامانه مدیریت نشریات علمی, 10(2), pp. 226-239. doi: 10.32598/JLD.10.2.3
شفائی, محمد, بیرامی, منصور, نریمانی, محمد, نظری, وکیل, هاشمی, تورج. اثربخشی آموزش ریاضی بر عزت ‌نفس و خودکارآمدی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی، نوشتن و بهنجار بر اساس مدل مک‌کارتی. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1399; 10(2): 226-239. doi: 10.32598/JLD.10.2.3

اثربخشی آموزش ریاضی بر عزت ‌نفس و خودکارآمدی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی، نوشتن و بهنجار بر اساس مدل مک‌کارتی

ناتوانی های یادگیری
مقاله 3، دوره 10، شماره 2 - شماره پیاپی 37، بهمن 1399، صفحه 226-239    اصل مقاله (6.36 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.32598/JLD.10.2.3
نویسندگان
محمد شفائی1؛ منصور بیرامی* 2؛ محمد نریمانی1؛ وکیل نظری1؛ تورج هاشمی2
1گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اردبیل، اردبیل، ایران.
2گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
چکیده
هدف: هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش ریاضی بر عزت ‌نفس و خودکارآمدی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی، نوشتن و بهنجار بر اساس مدل مک‌کارتی است.
روش ها این تحقیق از لحاظ روش، با توجه به ماهیت موضوع نیمه‌آزمایشی (پیش‌آزمون پس‌آزمون چند گروهی) بود، جامعه آماری تحقیق شامل همه دانش‌آموزان پایه ششم مبتلا به اختلال یادگیری (ریاضی و نوشتن) و غیر‌مبتلا به اختلال یادگیری شهر اردبیل در سال تحصیلی 1397-1398 بودند. نمونه‌گیری به ‌صورت تصادفی ساده از بین دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص ریاضی و نوشتن (بیست نفر از هر گروه) مراجعه‌کننده به مراکز اختلالات یادگیری شهر اردبیل و تصادفی خوشه‌ای از دانش‌آموزان بهنجار شهر اردبیل (چهل نفر) انتخاب شدند. 
یافته ها: داده‌ها با استفاده از مقیاس عزت ‌نفس روزنبرگ و مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر در مرحله پیش‌آزمون پس‌آزمون در هر چهار گروه جمع‌آوری شد. داده‌های به‌دست‌آمده با نرم‌افزار SPSS نسخه‌24 و به روش آماری کوواریانس تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که بین عزت ‌نفس و خودکارآمدی، گروه‌های آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد (0/05>P). به عبارتی، نتایج حاکی از آن است که میانگین نمره‌های عزت ‌نفس و خودکارآمدی گروه آزمایشی به‌ طور معنادار بیشتر از گروه کنترل بود.
نتیجه گیری: نتایج این تحقیق می‌تواند در محیط‌های آموزشی جهت بهبود وضعیت مؤلفه‌های خود (عزت ‌نفس و خودکارآمدی) دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و بهنجار استفاده شود.
کلیدواژه‌ها
مدل مک‌کارتی؛ آموزش ریاضی؛ عزت ‌نفس؛ خودکارآمدی؛ اختلال یادگیری
مراجع

ابوالقاسمی، ع.، رضایی‌جمالویی، ح.، نریمانی، م.، و زاهدبابلان، ع. (0931). مقایسه شایستگی اجتماعی و مؤلفه‌های آن در دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری و دانش‌آموزان دارای پیشرفت تحصیلی پایین، متوسط و بالا. ناتوانی‌های یادگیری، 1(1)،6-23.
باقری‌شیخلو، ص.، بیرامی، م.، و واحدی، ش. (6931). تأثیر مدل آموزشی مک‌کارتی بر عملکرد حل مسئله‌ ریاضی و خودکارآمدی ریاضی دانش‌آموزان دختر پایه هشتم. علوم تربیتی، 24(2)، 89-108.
بیگدلی، ا.، محمدی‌فر، م. ع.، رضایی، ع. ‌م.، و عبدالحسین‌زاده، ع. (5931). اثر آموزش حل مسئله ریاضی با روش بازی بر توجه، حل مسئله و خودکارآمدی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 4(14)، 41-52.
تبریزی، م. (4831). درمان اختلالات ریاضی. تهران: فراروان.
حاجلو، ن.، صبحی‌قراملکی، ن.، و فرجیان، آ. (4931). مدل‌یابی علی فوبی اجتماعی دانش‌آموزان بر اساس هوش هیجانی، مهارت‌های اجتماعی، عزت‌نفس و کمرویی. روان‌شناسی مدرسه، 4(3)، 23-46.
خسروی، م.، و بیگدلی، ا. (7831). رابطه‌ ویژگی‌های شخصیتی با اضطراب امتحان در دانشجویان. مجله‌ علوم رفتاری، 2(1)، 13-24.
شریفی‌ساکی، ش.، فلاح، م. ح.، و زارع، ح. (3931). نقش خودکارآمدی ریاضی، خودپنداره ریاضی و ادراک از محیط کلاس در پیشرفت ریاضی دانش‌آموزان با کنترل جنسیت. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 1(4)، 18-28.
صمدی‌‌فرد، ح. ر.، و نریمانی، م. (7931). نقش باورهای غیرمنطقی، خودکارآمدی و ذهن‌آگاهی در پیش‌بینی قلدری دانش‌آموزان. روان‌شناسی مدرسه، 7(3)، 138-158.
عزیزی‌ابرقوئی، م. (1389). رابطه بین خودکارآمدی و کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی دانشجویان کارشناسی‌ارشد دانشگاه علامه طباطبایی تهران [پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد]. تهران: دانشگاه علامه طباطبایی.
علایی‌خرایم، ر.، نریمانی، م.، و علایی‌خرایم، س. (1931). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. ناتوانی‌های یادگیری، 1(3)، 85-104.
گنجی، م. (2931). روان‌شناسی کودکان استثنایی بر اساس DSM-5‌. تهران: ساوالان.
محمدی، ن. (4831). بررسی مقدماتی اعتبار و قابلیت اعتماد مقیاس حرمت خود روزنبرگ. روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 1(4)، 55-62.
نریمانی، م.، و وحیدی، ز. (2931). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت‌نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. ناتوانی‌های یادگیری، 3(2)، 78-‌91.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,758
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,318


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب